將剪紙活動(dòng)巧妙地融合于幼兒活動(dòng)中

戴忠花

【摘 要】剪紙活動(dòng)是促進(jìn)幼兒自信心、愉悅情緒的建立，以及想像力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力培養(yǎng)的活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】剪紙 融合 幼兒活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.208

我國(guó)著名兒童教育家陳鶴琴先生也說：“小孩子應(yīng)有剪紙的機(jī)會(huì)。”剪紙活動(dòng)對(duì)幼兒來說不光是好玩、有成就感的活動(dòng)，同時(shí)也是促進(jìn)其自信心、愉悅情緒建立，以及想象力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力培養(yǎng)的活動(dòng)，我們要提供給幼兒剪紙的機(jī)會(huì)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中無意識(shí)的滲入剪紙。可如何能讓每個(gè)小朋友都喜歡上剪紙，如何將剪紙活動(dòng)巧妙的融合于幼兒活動(dòng)中呢？

一、在游戲中，提高剪紙興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過“我認(rèn)為，對(duì)一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感”。如果幼兒對(duì)剪紙有了濃厚的興趣，他們就會(huì)主動(dòng)運(yùn)用感官去看、去聽、去動(dòng)腦筋、動(dòng)手，積極探索，這樣就能促進(jìn)其剪紙潛能得到很好的發(fā)展。

我教小班幼兒學(xué)剪紙時(shí)，剛開始，我想小班的小朋友就是高興時(shí)剪兩下，不高興了就出去玩了，可是光憑孩子的一時(shí)高興是不行的，于是，我就在想如何讓孩子快樂、主動(dòng)的剪紙呢？一次偶然的機(jī)會(huì)，在一次游戲玩紙球的活動(dòng)中，有一位小朋友興奮的對(duì)我說：“老師，你看我的彩球漂亮嗎？”唉呀！我當(dāng)時(shí)真的很驚訝，原來他的紙球上繞的膠帶散下來了，紙球在地上滾，將地上許多的小紙片粘到了紙球上面。紙球又變成了彩球。于是我趕快抓住這一契機(jī)，讓撿紙屑變成一次快樂的滾彩球游戲，孩子們那個(gè)高興的勁呀就甭提了。

趁孩子們高興之時(shí)，我向孩子們提出了一個(gè)問題：“你們知道彩球上的彩紙是誰剪的嗎？”有的說是老師，有的是大班的大哥哥、大姐姐們。我又趁機(jī)問了一個(gè)問題，“他們好厲害呀，那我們小朋友想不想以后還玩滾彩球的游戲呢？”孩子們的回答當(dāng)然是：“想。”“如果我們總讓別人幫我們，那多麻煩呀，我們不如自己動(dòng)手剪一剪吧。”孩子們的興趣調(diào)動(dòng)起來了，接下來的事情當(dāng)然好辦了。

所以我們教師要想方設(shè)法讓孩子們喜歡上你安排的活動(dòng)，讓孩子們?cè)诒粍?dòng)的情況下，通過我們老師的主導(dǎo)變成主動(dòng)，讓孩子在快樂中游戲體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

二、在主題墻中，展示剪紙成果

我國(guó)當(dāng)代教育家陶行知曾經(jīng)說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”。幼兒期正是創(chuàng)造性發(fā)揮的最佳時(shí)期，所以我們?cè)谶M(jìn)行剪紙教學(xué)時(shí)，不要僅僅局限于教，孩子完成老師教的任務(wù)就行，而是要留給孩子一片天空，讓幼兒的學(xué)習(xí)成果得到充分的展示。

三、在故事情景中，再現(xiàn)剪紙故事

經(jīng)常會(huì)聽到孩子一邊剪一邊念兒歌：“小花狗，沿著直線朝前走，走一步，咬一口，一直走到頭。”、“小剪刀，咔嚓嚓，我用它來剪雪花，小雪花六個(gè)瓣，剪出一堆小雪花，送給我的雪娃娃。”不經(jīng)意中，他們會(huì)對(duì)自己的作品非常滿意、非常自信。奧格斯特.馮史勒格說過“在真實(shí)的生命，每樁偉業(yè)都有信心開始，并由信心跨出第一步”。任何一活動(dòng)，幼兒自信心的培養(yǎng)很重要，剪紙活動(dòng)也不例外，我們要經(jīng)常夸獎(jiǎng)孩子、鼓勵(lì)孩子、懂得欣賞孩子。借著孩子的自信心，我們何不讓伴隨孩子剪紙的兒歌變成有趣的故事呢？說動(dòng)就動(dòng)，而許多故事也正是我們孩子剪紙的題材，如老鼠嫁女兒、龜兔賽跑、小蝌蚪找媽媽、三只蝴蝶…… ，在邊講故事邊剪紙的同時(shí)，故事情景會(huì)在孩子的頭腦中再現(xiàn)。

四、在值日生中，培養(yǎng)剪紙習(xí)慣

馬克·吐溫曾經(jīng)說過“習(xí)慣就是習(xí)慣，誰也不能將其扔出窗外，只能一步一步地引下樓”。 所以我們不但要求孩子們剪紙作品的美，同時(shí)也要求孩子們把剪掉的碎紙片處理好，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。剛開始時(shí)，有的孩子習(xí)慣不好，桌上、地上、椅子上，到處都是，一片狼籍。一片片小紙屑掃也掃不起來，孩子們撿也難撿。我就利用“今天我是值日生”這個(gè)活動(dòng)，讓孩子們自己管自己，每天讓值日生去管理本班到處紙屑的現(xiàn)象，同時(shí)小朋友們也可以相互約束自己，比比誰值日最干凈。這樣果然好多了，有時(shí)，有的小朋友還會(huì)提醒其他小朋友：“你的紙屑掉在地上了，趕快撿起來。”在老師的教育下、感染下，在小朋友的共同努力下，在剪紙活動(dòng)中，大家都養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。

剪紙熏陶了幼兒對(duì)美的事物和美的環(huán)境產(chǎn)生美的情感體驗(yàn)，訓(xùn)練了幼兒對(duì)美的感受力。孩子們剪出了勞動(dòng)的樂趣，剪出翩躚的想像力、創(chuàng)造力，剪出了自己童年的一抹七彩虹，剪出了中華民族手工技能的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。