學前教育專業英語教學存在問題及對策

陳果

【摘 要】大綱中對于學前教育專業英語教學的基本教學目標的規定是，讓學生能夠熟練掌握兒童英語教學法，了解相關的基本專業詞匯和現階段使用頻率較高的新詞匯，具有閱讀、理解以及翻譯英文專業文章的能力，同時還可以把握住文章的大意，辨別出其中重要的細節；可以根據英文按要求來撰寫出符合要求的應用文。但是就當前來說，我國的學前教育專業英語教學現狀和上述教學目標依然存在較大的距離，本文主要從學前教育專業英語教學存在問題及對策進行了分析。

【關鍵詞】學前教育專業；英語；教學；問題；對策；

· G633.41

一、當前學前教育專業英語教學存在問題

1.1 教學方法和考核機制不夠完善

學前教育專業學生中往往存在學生英語課堂學習精力難以集中的問題，部分教師依然采取“一本書，一支粉筆”的滿堂灌形式，學生覺得課堂枯燥乏味，還有部分學生是因為文化基礎較差，想聽聽不懂。考核方式上，每學期的英語期末考試往往都是采取的筆試形式，也就是由授課老師圈定范圍，考試前學生只需要死記硬背，就可以取得一個較為理想的分數，也導致了學生平常學習英語積極性不高，這也是為什么學前教育專業學生大學英語三級考試通過率普遍不高的原因。

1.2 學生英語語言技能水平有限

現階段，多數學生仍然僅僅將英語當做一門學科來學，在學習中雖然可以積累大量的詞匯，學會較多的語法知識，然而基本上仍然停留在啞巴英語水平，不管是英語聽力水平，還是口語技能水平往往都偏低，發音存在不標準的問題，更無法用英語進行自由對話及日常交流。且多數學生由于英語基礎差，缺乏英語學習興趣等原因，導致學習興趣不濃厚，自主學習能力較差，也在很大程度上阻礙了其畢業后英語教學工作的開展[1]。

1.3 高校雙師型英語教師缺乏

現階段，在學前教育專業多數英語教師都能具有較高的英語水平，教學經驗也比較豐富，但是多數教師都沒有直接接觸到現階段的幼兒園教育和教學工作，這就導致了和實際的幼兒英語教學實踐存在脫節的現象。特別是一些剛畢業邁入到工作崗位的年輕教師，多數都缺乏幼兒英語實踐教學經驗，在這種情況下，即使查閱了大量的資料，觀看了大量的教學視頻，但是在實際教學過程中依然很難用鮮活的幼兒英語教學實例來對學生進行教學內容的講授，自然也不能夠告知學生現階段幼兒園英語教學正在采用的一些教學方法和技巧，從而也就導致了學生在實際的學習時，無法將所學知識及時、合理的應用到實際的教學實踐中去，直接導致了理論與實踐的相脫節。

二、學前教育專業英語教學對策

2.1 引入模擬授課，改進考評機制

教師應當結合所學幼教理論以及專業技能，在課堂上積極推行一些模擬授課，從多種渠道著手設計出豐富多彩的教學活動，以便提高學生的學習積極性，也可以讓學生在身臨其境中更好的鍛煉英語授課能力。比如可以讓學生學習怎樣結合教學目標，針對性的選擇教學內容，并且備課。在備課的過程中，應當指導其如何制造、應用教具及課件，綜合采用教學實物，模型，圖片以及手偶，多媒體等多種手段。來提高教學的直觀性，形象性和娛樂性，以提高幼兒對于英語學習的興趣?？荚u機制上，應當改變形式單一，且重“知識”輕“能力”的問題，以防止英語教學中出現本末倒置的問題，切實提高學生英語實際交際能力?；诖?，在教學中應當努力推行多元化的考核及評價機制，從而規范學生英語技能的培養模式?？梢越Y合課程培養學生能力的目標差異來采用相應的考核方式。舉例來說，綜合英語考試可以同時采用口試加筆試的方式，在口語測試中應當采用英語對話、朗讀和講幼兒英語故事，對于筆試則一般建議從“知識點”考核轉化成能力考核，也即是注重實際應用能力的評價[2]。

2.2 強化學生的語音訓練，提高語言技能水平

幼兒教育實際上屬于一種啟蒙教育，在這個時期，幼兒形成的英語發音習慣好壞直接影響著其今后的英語學習。所以，對于畢業后從事幼兒雙語教育的學生來說，必須能夠說出地道的英語，所以針對當前學生英語發音普遍不準的問題，應當強化語音訓練。最普遍的手段是模仿，也就是讓學生準備一個小鏡子，然后根據教師所教授的口型進行反復對照訓練，直到完全符合標準位置。同學之間也可以互相監督，互相觀察，指出對方發音中存在的問題，觀察口型是否標準，在多聽多看重體會和琢磨。只有做到口型的準確無誤，理解音是如何發出來的，明白聲調是怎眼升降的，才可以真正幫助學生尋找到一種較為正確的發音方法。另外，教師應當明確要求，每一位學生每天讀英語時間應當控制在半個小時以上。在熟練掌握48個音標發音規則的基礎之上，還應當跟著老師和磁帶錄音進行大聲模仿，在這一過程中，除了做到語音語調的準確外，還可以將自己的發音錄下來，參照標準發音來進行觀察，以便及時發現不足并改正。

2.3 打造雙師型英語教師

大綱中明確規定，學前教育專業的英語教師不僅需要具備標準的口語發音、扎實的英語基本功，還必須能夠系統地理解并熟練應用幼兒教育理論知識，其中包括幼兒心理學，幼兒教育學和幼兒衛生學等多項內容。這就要求教師平常應當多走進幼兒園聽課，注意虛心向幼兒園一線老師進行學習，注意搜集現階段國內外幼兒英語教育的發展動向和前沿的教學方法，只有這樣才可以不斷豐富自己的課堂內容，確保自己的知識可以隨著時代要求不斷更新。在此基礎上，還應當將獲得的有效信息和自己的英語教學內容進行有機的結合，以為自己今后的教學實踐提供更加科學的理論指導。與此同時，英語教師還應當不斷走出去，注意和其他高校幼兒英語教育教學工作進行交流，注意積極參與教研活動，盡可能的聽取學術報告與講座，當然，條件允許的話還應當積極參加幼兒英語教師師資培訓，以不斷充實自己對幼兒英語教學的認識。

三、結束語

綜上所述，學前教育專業的學生作為我國幼兒教師的重要儲備人才，對于幼兒教育的質量起著重要作用。基于此，學前教育專業英語教學中必須直面當前存在的諸多問題，不斷探索改進策略，以讓學生達到同時利用母語與英語進行思維的能力，以及結合交際對象和工作環境的具體情況在母語與英語間完成自由的切換的學前教育專業的最終教學目標。

【參考文獻】

[1]宋學忍. 中職學前教育專業英語教學的困境與對策[J]. 海外英語，2014，10：57-59.

[2]林明魁. 中職學校學前教育專業英語教學現狀及其解決思路[J]. 福建輕紡，2014，05：51-54.