涼山彝族地區小學語文教育的現狀與發展

李艷

摘要：涼山彝族自治州是目前中國彝語使用最為廣泛的一個地區，特別是在山區，基本上使用的都是彝語，漢語在這一地區的普及率很低。受此影響，使得小學語文的教育存在諸多問題，這些問題導致涼山彝族地區小學生語文聽說讀寫等學習能力非常的落后于其他地區的漢族同學，嚴重影響到了涼山彝族地區的教育水平和人口素質的提高。

關鍵字：涼山彝族 小學語文 現狀 發展

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一、小學語文在涼山彝族地區教學現狀分析

1、漢語言教學環境的缺失

在涼山地區的農村小學，地處偏遠、高寒山區，交通不便，經濟也不發達，也沒有什么和外界交流的機會，人們日常的交流都是使用的彝語。因此，當學生進入學校后，學生很難在短時間內掌握必要的漢語聽說的能力，所以老師只能慢慢的一點點的引導著學生去學習。但是，這里的學生有百分之九十是彝族，周圍接觸的人也都是彝族和藏族。而藏族由于常年居住在彝族地區，所以和藏族之間的交流也基本上用彝語，所以就算是在課堂上學了，但是由于沒有可供交流的對象用不了兩天就會遺忘掉。這樣就會造成一個惡性的循環，使得很多學生的漢語表達能力、閱讀理解能力難以得到發展。

2、師資力量薄弱

在涼山多數教師是沒有經過系統的、專業的教育教學能力的培養的，缺乏基礎的教育理論知識，在教學時也很難根據當地學生的實際情況來調整教學方法，難以根據學生的個性特征、興趣愛好來實現因材施教，促進學生的可持續發展。另外，由于經濟的不發達、對外信息的閉塞，新的教學理念難以引進，從而導致了語文教師的教學觀念的滯后。雖然新課改已經實行很多年了，但是很多教師仍然固守傳統的教學理念，課堂沒有改革和創新，對小學生來說，興趣是最大的學習動力，沒有興趣便沒有主動性，更不用說要將學生由“要我學”向“我要學”轉變，學生的學習效率也就很難提高了。

3、基礎教育投入不足，辦學條件差

國家近年來對西部少數民族地區的教育經費投入了很多，一定程度上改變了民族地區的辦學條件。但是，多數地區學校教學設備簡陋、教具不全的問題沒有得到真正的解決，涼山大部分的學校仍然采用傳統的教學方式，學生的思維被局限在課本中。在很多時候的教學中，學生只能通過課本上有限的文字和圖片的配合，去想象外面的世界的美好。另外，由于各種教輔資料和課外書的匱乏，使得課本成為了學生唯一的讀物，這樣就使得學生獲取外界信息的渠道非常的有限，而且課本又非常的枯燥無味，使得學生對學習日益喪失興趣，教學的效果也無法鞏固，達到最好的效果。

二、涼山彝族地區小學語文教學可行性策略

1、進行雙語教學，創設漢語言學習語境

在涼山地區語文教學過程中適當的利用彝漢雙語進行教學，將彝語與漢語結合起來，適當的利用彝語優勢，將漢語言轉化成通俗易懂的彝語，從而讓學生能更好的理解漢語的意思，讓學生能把漢字同實際事物聯系起來，從而更好的進行記憶。然后慢慢的引導學生在課堂上形成一個良好的學習氛圍，逐步的使彝族學生接受和使用漢語交流，形成一種以會說，會寫，會聽，會讀漢語為榮的良性競爭環境。同時，教師應該針對當地學生漢語言學習實際情況，在課堂教學中，積極使用漢語與學生交流，有針對性地進行口語訓練，充分發揮語文學科的特點和語文教學的優勢，多通過一些課外實踐活動建立老師與學生之間的平等對話，培養學生學習的興趣和自信。

2、提高教師素質，更新教學觀念

針對涼山彝族地區雙語教學的特殊情況，教師應該提高自身的雙語水平，在用普通話進行課堂教學的同時，也能用彝語給學生解釋以學生的漢語水平無法理解的地方。同時，學校和教育部門應加大對教師的培訓力度，使得教師掌握基本語文教學能力。另外，小學語文教師也應該遵循新課改理念，引導學生帶著問題去學，引導他們突破學習方法和思維方式的束縛，培養學生解決實際問題的能力，由智力出發落實到能力上，突破高分低能的局限，幫助他們既成才更成人。同時要遵循兒童的心理發展和認知規律，促進新媒體教學與傳統教學相結合，改變過去的照本宣科模式，增強知識的直觀性、真實性和實踐性，幫助學生更好的理解知識。

3、加大對基礎教育的投入力度，改善辦學條件

在涼山地區，因為學生很少走出山區，沒有見到過電腦和多媒體是什么樣的，對這一切都充滿了好奇心，因此，運用多媒體教學能更好的激發學生學習的興趣。而這就要求有關部門和學校充分的重視基礎設施的建設，加大對學校軟、硬件設施的投入力度。另外，對于語文學科來說，閱讀是提高學生理解能力和認知能力的重要途徑，如果缺少閱讀，學生的語文水平很難得到發展，因此還需要加大對小學課外讀物的投入力度。使學校在力所能及的情況下為學生創造一個學習的良好環境。最后，政府尤其要切實提高教師的福利、待遇和社會地位，教師有了保障過后，教師就有動力，也有興趣認真的進行教研、教學活動。

三、結語

語文是各個學科教學的基礎，只有具備了漢語理解能力，才能進行其他學科的教學，漢語言能力的缺乏，使得學生難以理解其他學科的教學內容，這也是造成彝族學生學習成績較難得到提高的一個重要原因。涼山彝族地區由于地域偏僻，與外界溝通不便，使得很多新的教學方法、教學模式、教學理念難以引進且被當地人所接受，因此語文學科的發展也面臨諸多困境。要解決這些問題，就必須從實際的教學情況出發，結合彝族地區當地的教學特色，針對問題作出實質性的應對措施，來促進涼山彝族地區小學教育的可持續發展。

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