構(gòu)建跨文化交際能力體系的有效措施分析

摘 要：由于我國改革開放不斷深入，跨文化交際能力已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，需要培養(yǎng)跨文化交際能力，構(gòu)建能力體系。但是，從當(dāng)前情況看，我國外語教學(xué)過程中一般只重視語言自身教學(xué)，而沒有對語言形式具體的社會意義進(jìn)行重視。本文首先介紹了跨文化交際能力相關(guān)框架，然后對構(gòu)建這一能力體系的有效措施進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：跨文化交際；能力體系；有效措施

當(dāng)前，世界科技不斷發(fā)展，交通以及通信技術(shù)也在不斷更新，文化背景不同的人們的交往也變得頻繁，不同的文化在進(jìn)行接觸與碰撞的時(shí)候會互相影響以及滲透和融合。利用外語開展跨文化交際，不但需要具備良好的語言能力，同時(shí)還需要對該國文化進(jìn)行及時(shí)了解。

1 構(gòu)建框架

1.1 培養(yǎng)相關(guān)知識能力。首先是語言知識，主要就是句法以及詞法還有語音和拼寫等的相關(guān)知識與技能，也就是說能夠科學(xué)選擇單詞成句，之后構(gòu)成比較連貫的語篇。其次是文化知識，主要包括大寫文化和小寫文化。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師需要對互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行充分利用，在教授語言以及篇章結(jié)構(gòu)的時(shí)候，還要對文化知識進(jìn)行重視。

1.2 培養(yǎng)文化意識。文化意識就是人們在特定社會具體的價(jià)值觀以及習(xí)俗還有體系等方面的感知，比如，跨文化意識以及母語文化意識等。要對本民族文化進(jìn)行了解后才能掌握好外國文化，從跨文化角度針對中國和外國的文化進(jìn)行比較。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該展示外語以及漢語的差異以及文化和語用差異，從而對文化意識加以培養(yǎng)。

1.3 培養(yǎng)相關(guān)交際策略。交際策略主要包括：一是文化評估能力，就是對語言文化進(jìn)行理解以及判斷還有評價(jià)與整合的相關(guān)能力，主要強(qiáng)調(diào)的是要對外語語言知識進(jìn)行掌握與應(yīng)用，在對詞匯等進(jìn)行了解的同時(shí)還要對文化價(jià)值以及生活習(xí)俗等進(jìn)行了解，也就是說要對其文化因素進(jìn)行了解；二是策略選擇能力，就是在交際的時(shí)候，要對語言知識以外的交際技巧進(jìn)行靈活應(yīng)用。

1.4 培養(yǎng)相關(guān)調(diào)適能力。調(diào)適能力主要分為兩部分：一是心理調(diào)適能力，就是在文化沖突的時(shí)候，對心理狀態(tài)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，輕松開展跨文化交際；二是文化調(diào)適能力，就是平等對待母語文化以及目的語文化，在開展跨文化交際的過程中具有良好的應(yīng)變能力，不單是對于語言的要求，同時(shí)還要對交際文化知識以及跨文化思維和交際策略等進(jìn)行靈活運(yùn)用。

2 有效措施

2.1 對課程體系進(jìn)行完善。課程結(jié)構(gòu)往往會對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)起到?jīng)Q定性的作用，為了培養(yǎng)跨文化交際的相關(guān)能力，需要對課程體系進(jìn)行完善。需要解決的問題有：怎樣構(gòu)建跨文化交際的相關(guān)課程體系，對于專業(yè)以及年級不同的學(xué)生，怎樣設(shè)置課程。課程設(shè)置的形式是怎樣的，課程目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容和要求等的標(biāo)準(zhǔn)是怎樣的。怎樣結(jié)合國際化人才的相關(guān)要求，對本土化教材進(jìn)行開發(fā)。需要對這些問題進(jìn)行研究，并在教學(xué)實(shí)踐中利用這些成果，才能構(gòu)建跨文化交際的相關(guān)能力體系。課程體系構(gòu)建屬于系統(tǒng)性的工程，還需要進(jìn)行深入研究，在現(xiàn)存的課程設(shè)置條件基礎(chǔ)上，對跨文化交際能力進(jìn)行強(qiáng)化的一個(gè)重要手段就是發(fā)掘課程之中的文化內(nèi)涵。語言屬于文化中的一部分，而文化同樣是語言之中的一個(gè)重要部門，兩者之間具有緊密的聯(lián)系。在外語教學(xué)材料之中，涵蓋了禮儀以及宗教還有歷史和民俗等文化特征與內(nèi)容，在進(jìn)行外語教學(xué)的過程中，需要對傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行改變，對語言與文化進(jìn)行有效結(jié)合。

2.2 對教學(xué)方法進(jìn)行改變。跨文化交際相關(guān)能力屬于語言文化的一種行為能力，為了對這種能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，需要對教學(xué)方法與模式進(jìn)行改變，做好技能訓(xùn)練。首先，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，主要采取的教學(xué)策略是跨文化對比以及案例分析，采取的主要方法為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，采用創(chuàng)設(shè)情境以及角色扮演還有影視觀賞和小組討論等方式，和實(shí)踐聯(lián)系起來，使教學(xué)具有生動(dòng)性以及互動(dòng)性。其次，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備良好的主體意識以及探究意識和問題意識，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)研究活動(dòng)中來，提升其主動(dòng)性以及積極性。再次，采取有效措施吸引優(yōu)秀教師進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還可以利用外籍教師以及國際交流學(xué)生與海歸教師等各種資源采取講座以及聯(lián)誼會還有學(xué)術(shù)交流和座談會等各種形式使學(xué)生對多元文化進(jìn)行接觸與了解。還能夠聘請跨國管理經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)家以及國際交流的相關(guān)政府官員和具有豐富海外工作經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)專家學(xué)者開展跨文化交際的相關(guān)教學(xué)工作和講學(xué)活動(dòng)。另外，還可以創(chuàng)設(shè)各種實(shí)踐活動(dòng)平臺，安排學(xué)生在外資企業(yè)以及合資企業(yè)中進(jìn)行考察或者是實(shí)習(xí)，做志愿者參與國際賽事以及外貿(mào)交易會和國際文化節(jié)。最后，教師要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使其閱讀各種經(jīng)典作品，并利用互聯(lián)網(wǎng)對國外文獻(xiàn)進(jìn)行瀏覽，從形式與內(nèi)容不同的閱讀過程中感受多元化的文化，使自己的跨文化交際的相關(guān)意識與能力得以提升。

2.3 對課外外語資源進(jìn)行廣泛利用。主要采取的方式有如下幾種。一是短劇表演。如果僅僅在課堂上對跨文化交際的相關(guān)能力進(jìn)行培養(yǎng)是不行的，對于一個(gè)民族來說，其文化內(nèi)涵比較多，教師需要讓學(xué)生從各個(gè)方面對這種文化氛圍進(jìn)行感受。從教學(xué)活動(dòng)看，可以利用課余的時(shí)間開展短劇表演，內(nèi)容可以是教材課文，同時(shí)還可以是比較出名的故事以及通話和小說等。短劇表演是從中獲得一定文化信息的途徑。教師也可以讓學(xué)生對課文進(jìn)行改編后傳給教師，教師利用實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠?qū)ν鈬幕瘹庀⑦M(jìn)行感受，并鍛煉其應(yīng)用外語能力。二是文化課題討論。語境與氣氛對于語言的學(xué)習(xí)是很重要的，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些良好的氛圍，使學(xué)生能夠感受外語語境，并接受文化的熏陶，提升學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣。在備課的過程中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對外語話題進(jìn)行設(shè)置，教材之中的對話具有濃厚的生活氣息，是和外語文化以及風(fēng)俗習(xí)慣有著緊密的聯(lián)系的，讓學(xué)生參與，能夠感受異國文化腔調(diào)，并呼吸語言文化，提升語言交際的相關(guān)能力。另外，也可以構(gòu)建外國文化以及交際園地，這樣學(xué)生就能夠自由交際，不斷實(shí)踐，感受到外語的文化氣息，對自身外語交際能力進(jìn)行培養(yǎng)。

2.4 加強(qiáng)文化自覺。對跨文化交際相關(guān)能力進(jìn)行培養(yǎng)，首先是因?yàn)槲覈?jīng)濟(jì)和社會不斷發(fā)展，急切需要國際化人才，這是一個(gè)重要的外動(dòng)力，其次是因?yàn)閷W(xué)生主動(dòng)適應(yīng)國際化人才的需求，主動(dòng)提升自己，成為素質(zhì)比較高的國際化人才，屬于內(nèi)動(dòng)力。對跨文化交際的相關(guān)能力進(jìn)行培養(yǎng)的一個(gè)重要策略就是需要把外動(dòng)力直接轉(zhuǎn)化成為內(nèi)動(dòng)力，使學(xué)習(xí)者能夠具有良好的環(huán)球視野，強(qiáng)化文化自覺，提升其責(zé)任意識。在對人才進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，需要利用各種方式與途徑，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其及時(shí)對國際形勢以及當(dāng)前的時(shí)代要求進(jìn)行了解，關(guān)注各種國際問題，并激勵(lì)學(xué)生將全球意識樹立起來，培養(yǎng)其開放胸懷以及批判精神與大國公民的良好氣度，在面對多元文化的時(shí)候能夠堅(jiān)持平等的態(tài)度。在教育的影響下，使學(xué)生對我國歷史文化進(jìn)行全面認(rèn)識，同時(shí)還能對世界上的多元文化進(jìn)行廣泛了解，從而對于文化差異具有敏感性，能夠尊重這種差異，并對其進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語

綜上所述，在我國改革開放的形勢下，需要培養(yǎng)一批國際化的人才，需要具有良好的跨文化交際的相關(guān)能力，國際視野以及世界情懷也是需要培養(yǎng)的重要素質(zhì)。因此，需要結(jié)合時(shí)代的要求，對教育理念進(jìn)行更新，構(gòu)建良好的課程體系，重視實(shí)踐，將工具性以及人文性進(jìn)行統(tǒng)一，對教學(xué)方法以及教學(xué)模式進(jìn)行變革。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣曉萍，韓東.跨文化交際能力超越式培養(yǎng)模式構(gòu)建[J].廣州大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（09）：68-71.

作者簡介：陳文智（1969年6月），男，湖北宜昌人，研究生，副教授，研究方向：跨文化交際和英語教學(xué)法。