英語課堂因“你”而豐富多彩

姚進發

【內容摘要】

多媒體技術具有將圖、文、聲、像、影融為一體的特點，運用多媒體技術對信息進行加工處理，大大增強了人們對抽象事物與過程的理解與感受，使人們在短時間內獲得大量知識和信息。多媒體教學以其形象、直觀、容量大的特點，英語教學具有得天獨厚的優勢，只要我們將之融會貫通，融入英語課堂的各個環節，必能大大優化英語課堂教學的全過程，給英語課堂教學帶來新面貌，大大提高教學效率和教學效果。

【關 鍵 詞】直觀 形象 豐富多彩 輔助教學

【中圖分類號】H319

【正文】

現代教育技術中的多媒體教學，作為一種創新的教學手段，把文本、圖形 、影像、動畫、音頻及視頻等多種信息引入教學實踐，極大地豐富了教學手段，優化了英語課堂結構，使教學富有趣味性，情境性，交互性，充分利用多媒體的調動與啟發作用，創設逼人思考，激勵探索的情境，讓學生主動介入學習過程，動腦動手，積極參與，主動發展，培養學生英語綜合能力。這種先進的現代教育技術在英語課堂教學中能起到很好的輔助教學作用。

一、準備熱身（preparation）

上課開始，如何將學生的注意力從豐富的課間十分鐘迅速轉移到課堂中來，這是教師首先要解決的問題。教師可針對小學生的心理特點，利用多媒體這一有效手段，吸引學生的注意力。心理學研究表明：凡是有鮮艷的情緒色彩的對象都容易引起人們的注意。如單詞教學時，學習新的單詞以前，先播放一段英語單詞的動畫、兒童化的情節、輕快的音樂，學生不自覺地就溶入課堂。

因此在英語教學中，適時地、靈活運用多媒體教學，創設生動的教學情境，能夠渲染氣氛，刺激學生的視覺、聽覺感官，使他們更加興奮，學生的學習興趣和探求知識的欲望就更加強烈，進一步提高學生學習的積極性和主動性，則必然使學習過程趣味怏然，學生自然愛學、樂學，樂在其中。

二、呈現感知（presentation）

興趣是個體行為積極性的源泉，學生只有對所學知識具有濃厚的興趣，才會去愉快地學習，即使遇到困難也會努力，用毅力去克服它。因此，教學中教師應善于激發學生的學習興趣，并創造條件滿足他們的興趣。

所以在課堂的這一部分，教師就根據學生的心理特點，呈現逼真的圖像，鮮艷的色彩，動態的畫面，展示出教學情景，使教學過程變得形象、生動、活潑，充分調動學生的觀察力和想象力，給學生以感官上強烈的有意識的刺激，使學生產生濃厚的興趣和學習的動力，積極地參與到課堂教學中來。

三、操練體驗（practice）

在傳統的教學過程中，由于受現場的限制，知識重點、難點往往不易解決。現代多媒體技術圖形處理的能力很高超，把這一特有功能運用到教學中可以變抽象為具體，變靜態為動態，變枯燥為生動。“學習障礙”的存在是教學難點的成因，也是解決不了教學重點的原因之一。抽象思維、邏輯思維、語言表達等方面的障礙在多媒體的作用下化解了，消失了，從而降低了學習難度，使學習難點得以順利突破，教學難點得以順利解決。學生也為其形式之新穎，動畫之精彩，讓學生耳目一新，從而產生樂學的情緒。

如教lesson 20一課的句型替換練習中，多媒體的使用就發揮了重要的作用。這一課的重點句型是“Is this your -----？Yes， it is .＼No ，it isnt.”我把這個句型做了課件，利用多媒體把各種各樣的圖片用在句型的替換部分，并適當地補充了一些，如：pig， bird， mouse， cat， sheep， dog 等等，這些小動物的圖片都非常可愛，學生很喜歡，積極性自然就高，雖然不知道下一個會是怎樣的圖片，但是學生們爭先恐后地舉手發言 ，學生們輕輕松松地練習了新句型，并學習了新知識，為接下來的對話練習打下了堅實的基礎。

四、 運用生成（production）

創新思維是創造力的核心，讓學生參與到對話的表演中，即是培養學生的對話能力，同時培養了學生的想象力、創造力，是對知識的升華。學生在表演過程中，根據對話的內容利用多媒體的教學手段，配之以情景或聲音或圖像或兼而有之。在特定的情景中，讓學生扮演不同的角色，身臨其境，進行對話，形象生動，富有真實感，具有較強的實用性。而在課堂上，這樣創設的學習環境，也促使了學生進入角色，提高了學生學習的興趣，敢于說，樂于說，這樣會促進學生的思維能力、表達能力，醞釀創造思維的火花。

五、鞏固提高（progress）。

英語課堂教學以聽、說、讀、寫為訓練重點。聽、說領先固然重要，但是筆頭的鞏固練習也是不可忽視的重要環節，有時課前讓學生們輕松學唱英文歌，有時課前復述英文小故事，這些都是通過口語表達突出聽、說訓練；有時，在電腦上出一些練習題，以鞏固所學知識點。如：在講完一課后，為了了解學生對詞匯、語法及句型的掌握情況，用微機給出幾個選擇題，讓學生在電腦上作答，如果選對了，電腦程序會說：“Good （真棒）”，如錯了，電腦會說：“Try again”. 如果題目全選對了，電腦會說：“You are clever”。在這種帶有鼓勵性的話語下，學生不覺得做練習是一種負擔，而是一種挑戰，當電腦提示：You are clever時，學生此刻的心情不是以往的解脫，取而代之的是興奮和滿足。然后對學生的解答進行點評分析，學生對知識的掌握程度能及時反饋給老師，老師又及時把學習難點重點反饋給學生，這樣有效地鞏固了當堂課的教學內容。

多媒體教學為建立在課堂上培養學生聽、說、讀、寫等綜合能力的教學模式奠定了基礎。英語課堂上和諧、高效的教學氛圍的創設，學生主體性的更大發揮，使學生在積極參與、口腦并用中主動發展。我們每一位英語教師應將課堂變成學生們施展個性的舞臺，讓孩子們在情景中，在網絡世界里，在濃厚的興趣中學習語言知識。多媒體教學在英語課堂教學中的運用，給我們的教學工作輸入了新鮮的血液，大大提高了課堂教學的效率和學習效果，同時也為創新教育開辟了道路。在多媒體教學環境下，構建面向新課程標準的英語教學模式是一種必然的選擇，在多媒體輔助教學的環境下，英語課堂教學變得更輕松，更活躍，更豐富多彩！

參考文獻：

[1]《中小學外語教學》2012年第十期.

[2]包天仁.《小學英語教改論壇》

[3]楊春慧. 試論多媒體輔助英語教學的特點. 2014

[4]田現輝.多媒體技術與英語教學[J]；中國現代教育裝備；2013年03期.