讓學生成為真正的學習主人

黃貴渝

【摘 要】 課堂是我們教學的主陣地，我們只有通過它運用各種教學方法去充分調動學生對學習的積極主動性，讓他們成為真正的學習主人，以此來促進學生的全面發展。美國心理學家布魯納曾指出：“學習的最好刺激乃是對所學知識的興趣，”因此在教學中，激發學生的興趣，喚起學生心靈的共鳴，并以此為動力推動學生不懈的學習，使他們自始至終以積極、主動的態度參與到學習活動中來，最大限度地體現他們的主體地位，成為真正學習的主人。

【關 鍵 詞】 興趣；積極；主人；體驗；成功

隨著新課程改革的不斷深入，我在教學實踐中深深地體會到教學是一種雙邊活動，它不僅有教師的教，還有學生的學。教學活動中，學生才是學習的主人，我們只有充分發揮、落實學生的主體地位，才能調動學生學習的原動力，使他們在知識技能、情感和態度等多方面都有所收獲。課堂是我們教學的主陣地，我們只有通過它運用各種教學方法去充分調動學生對學習的積極主動性，讓他們成為真正學習的主人，以此來促進學生的全面發展。下面我就談談自己多年來在教學實踐中如何讓學生成為真正學習的主人，主動參與數學課堂的一些體會。

一、激發學生學習興趣，讓他們成為真正的學習主人

（一）聯系現實生活和兒童的生活經驗，創設生動具體的情境，激發學生的學習興趣

從教育心理學中我們知道：少年兒童都有在自己喜歡的生動情境、有趣活動中易于接受主觀形象事物的心理特點。因此，在教學中創設一個生動有趣的教學情境，營造一個寬松和諧的教學氛圍，會增強學生的學習動力，能收到事半功倍的教學效果。在教學三年級的《小數的初步認識》時，我充分聯系生活實際，利用一幅媽媽帶孩子在超市里購買水果的情境圖導入課題，當孩子們看到這個熟悉的場景時，興趣一下就被激發了，很自然地去觀察這些水果的價格，發現有些數是我們沒有學過的，自然的產生認識沖突，孩子們帶著問題進入學習并順利地進入課堂教學，這樣寓教于樂的教學是成功的。

（二）故事與圖畫的結合，激發學生的學習興趣

心理學研究表明，童話故事最能吸引兒童的注意力，是兒童最感興趣的學習素材。教學中，如果我們給課堂賦予童趣，以童話故事的形式呈現給學生，能引發學生驚奇、新鮮、親近的情趣，激發學生的學習熱情，在輕松快樂的氛圍中幫助學生順利掌握知識，獲得積極的情感體驗。如在教學一年級的《兩位數加減兩位數（不進位、不退位）練習課》時，我利用以“進森林王國和動物們一起玩耍，又帶著動物們來到孩子們的生活中到最后動物們依依不舍地離開”這樣的童話故事為主線，緊緊抓住學生的心理特點，符合兒童認知特點和興趣需要，以此激發孩子們的學習動機，讓他們在輕松愉悅的氛圍中運用所學的知識去計算、解決問題，以此提高學生計算和解決問題的能力。

二、動手操作，親身體驗，讓他們成為真正的學習主人

（一）動手操作，在不知不自覺中獲取知識

瑞士著名心理學家皮亞杰的說過：“邏輯數理經驗是在動手操作中形成的。”動手操作就是學生通過外部的動作來學習有關的數學知識，從而達到主體自身動作與數學知識的協調，在擺弄物品的過程中，自我發現知識，理解數的概念，建立知識結構。

（二）親身體驗，學做數學

教學中，有的知識不僅僅是動手操作，還要孩子們親身體驗，它提示給我們的是一種“做數學”的教學理念，讓孩子們在類似的操作活動中體驗和感悟數學，同時也向我們教師提示了一些可以利用的教學資源和自主、合作的學習活動方式。

三、體驗學習成功的喜悅，讓他們成為真正的學習主人

（一）教師要保證學生學習最大限度獲得成功的體驗

為了滿足不同層次學生學習成功的需要，我們在設計教學時要考慮優秀學生和學習上有困難的學生的學習水平，通過這種因人而異的分類要求，使所有學生都獲得成功的體驗。如在學生作業的批語中，我特別注意了兩種學生的批語。對于優秀的學生，我的評語是“你真棒，請繼續努力”，而對于學習有困難的學生，我的評語是“有進步，加油啊”“繼續努力喲”這樣鼓勵性的批語。在課堂上，我也會用一句話、一個微笑、一種眼神給不同層次的學生給予適當的評價。這樣一來，在教師的幫助下，既能讓學生在各自不同的起跑線上獲得最佳的發展，又能激發學生進一步學習的愿望，形成一股強大的學習動力，積極主動地參與到數學學習活動中。

（二）引導學生感受學習成功的喜悅

心理學研究表明：不僅學習積極性對學習效果具有直接的促進和推動作用，同時學習效果對學習積極性也有巨大的反作用。良好的學習效果能夠推動學生更加積極主動的學習。對于學習優秀的學生來說，他們獲得的是一種成功和滿足的體驗，而對于那些學習有困難的學生來說，他們很少獲得這樣的體驗。他們獲得的大多是失敗的痛苦，為了避免這樣的痛苦，他們會選擇逃避，以求自尊心不再被一次次的傷害，所以作為教師的我們必須讓這部分孩子也來充分的體驗這種成功的喜悅。因此，在教學過程中，教師要創造條件，讓每位孩子都有表現自己的機會，而當孩子在獲得成功后，都應該讓他們體會成功的喜悅，在成功的體驗中，形成進一步努力學習的強大動力，以此保證學生自始至終都作為學習的小主人，積極主動地參與到學習之中。

學生學習數學的過程是一個復雜的心理活動過程，學習的效果不僅取決于教師主導作用的大小，學生智力水平的高低，在教育的改革浪潮里，也讓我們深深地體會到，要促進學生的全面發展，教師要充分發揮數學教學的整體育人功能，讓學生充分利用好學習小主人的身份，積極主動地參與到數學學習的活動中來。

【參考文獻】

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