讓學(xué)生成為真正的學(xué)習主人

黃貴渝

【摘 要】 課堂是我們教學(xué)的主陣地，我們只有通過它運用各種教學(xué)方法去充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習的積極主動性，讓他們成為真正的學(xué)習主人，以此來促進學(xué)生的全面發(fā)展。美國心理學(xué)家布魯納曾指出：“學(xué)習的最好刺激乃是對所學(xué)知識的興趣，”因此在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生心靈的共鳴，并以此為動力推動學(xué)生不懈的學(xué)習，使他們自始至終以積極、主動的態(tài)度參與到學(xué)習活動中來，最大限度地體現(xiàn)他們的主體地位，成為真正學(xué)習的主人。

【關(guān) 鍵 詞】 興趣；積極；主人；體驗；成功

隨著新課程改革的不斷深入，我在教學(xué)實踐中深深地體會到教學(xué)是一種雙邊活動，它不僅有教師的教，還有學(xué)生的學(xué)。教學(xué)活動中，學(xué)生才是學(xué)習的主人，我們只有充分發(fā)揮、落實學(xué)生的主體地位，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習的原動力，使他們在知識技能、情感和態(tài)度等多方面都有所收獲。課堂是我們教學(xué)的主陣地，我們只有通過它運用各種教學(xué)方法去充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習的積極主動性，讓他們成為真正學(xué)習的主人，以此來促進學(xué)生的全面發(fā)展。下面我就談?wù)勛约憾嗄陙碓诮虒W(xué)實踐中如何讓學(xué)生成為真正學(xué)習的主人，主動參與數(shù)學(xué)課堂的一些體會。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓他們成為真正的學(xué)習主人

（一）聯(lián)系現(xiàn)實生活和兒童的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)生動具體的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

從教育心理學(xué)中我們知道：少年兒童都有在自己喜歡的生動情境、有趣活動中易于接受主觀形象事物的心理特點。因此，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的教學(xué)情境，營造一個寬松和諧的教學(xué)氛圍，會增強學(xué)生的學(xué)習動力，能收到事半功倍的教學(xué)效果。在教學(xué)三年級的《小數(shù)的初步認識》時，我充分聯(lián)系生活實際，利用一幅媽媽帶孩子在超市里購買水果的情境圖導(dǎo)入課題，當孩子們看到這個熟悉的場景時，興趣一下就被激發(fā)了，很自然地去觀察這些水果的價格，發(fā)現(xiàn)有些數(shù)是我們沒有學(xué)過的，自然的產(chǎn)生認識沖突，孩子們帶著問題進入學(xué)習并順利地進入課堂教學(xué)，這樣寓教于樂的教學(xué)是成功的。

（二）故事與圖畫的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

心理學(xué)研究表明，童話故事最能吸引兒童的注意力，是兒童最感興趣的學(xué)習素材。教學(xué)中，如果我們給課堂賦予童趣，以童話故事的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，能引發(fā)學(xué)生驚奇、新鮮、親近的情趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，在輕松快樂的氛圍中幫助學(xué)生順利掌握知識，獲得積極的情感體驗。如在教學(xué)一年級的《兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進位、不退位）練習課》時，我利用以“進森林王國和動物們一起玩耍，又帶著動物們來到孩子們的生活中到最后動物們依依不舍地離開”這樣的童話故事為主線，緊緊抓住學(xué)生的心理特點，符合兒童認知特點和興趣需要，以此激發(fā)孩子們的學(xué)習動機，讓他們在輕松愉悅的氛圍中運用所學(xué)的知識去計算、解決問題，以此提高學(xué)生計算和解決問題的能力。

二、動手操作，親身體驗，讓他們成為真正的學(xué)習主人

（一）動手操作，在不知不自覺中獲取知識

瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰的說過：“邏輯數(shù)理經(jīng)驗是在動手操作中形成的。”動手操作就是學(xué)生通過外部的動作來學(xué)習有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，從而達到主體自身動作與數(shù)學(xué)知識的協(xié)調(diào)，在擺弄物品的過程中，自我發(fā)現(xiàn)知識，理解數(shù)的概念，建立知識結(jié)構(gòu)。

（二）親身體驗，學(xué)做數(shù)學(xué)

教學(xué)中，有的知識不僅僅是動手操作，還要孩子們親身體驗，它提示給我們的是一種“做數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念，讓孩子們在類似的操作活動中體驗和感悟數(shù)學(xué)，同時也向我們教師提示了一些可以利用的教學(xué)資源和自主、合作的學(xué)習活動方式。

三、體驗學(xué)習成功的喜悅，讓他們成為真正的學(xué)習主人

（一）教師要保證學(xué)生學(xué)習最大限度獲得成功的體驗

為了滿足不同層次學(xué)生學(xué)習成功的需要，我們在設(shè)計教學(xué)時要考慮優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)習上有困難的學(xué)生的學(xué)習水平，通過這種因人而異的分類要求，使所有學(xué)生都獲得成功的體驗。如在學(xué)生作業(yè)的批語中，我特別注意了兩種學(xué)生的批語。對于優(yōu)秀的學(xué)生，我的評語是“你真棒，請繼續(xù)努力”，而對于學(xué)習有困難的學(xué)生，我的評語是“有進步，加油啊”“繼續(xù)努力喲”這樣鼓勵性的批語。在課堂上，我也會用一句話、一個微笑、一種眼神給不同層次的學(xué)生給予適當?shù)脑u價。這樣一來，在教師的幫助下，既能讓學(xué)生在各自不同的起跑線上獲得最佳的發(fā)展，又能激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習的愿望，形成一股強大的學(xué)習動力，積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習活動中。

（二）引導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)習成功的喜悅

心理學(xué)研究表明：不僅學(xué)習積極性對學(xué)習效果具有直接的促進和推動作用，同時學(xué)習效果對學(xué)習積極性也有巨大的反作用。良好的學(xué)習效果能夠推動學(xué)生更加積極主動的學(xué)習。對于學(xué)習優(yōu)秀的學(xué)生來說，他們獲得的是一種成功和滿足的體驗，而對于那些學(xué)習有困難的學(xué)生來說，他們很少獲得這樣的體驗。他們獲得的大多是失敗的痛苦，為了避免這樣的痛苦，他們會選擇逃避，以求自尊心不再被一次次的傷害，所以作為教師的我們必須讓這部分孩子也來充分的體驗這種成功的喜悅。因此，在教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)造條件，讓每位孩子都有表現(xiàn)自己的機會，而當孩子在獲得成功后，都應(yīng)該讓他們體會成功的喜悅，在成功的體驗中，形成進一步努力學(xué)習的強大動力，以此保證學(xué)生自始至終都作為學(xué)習的小主人，積極主動地參與到學(xué)習之中。

學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的過程是一個復(fù)雜的心理活動過程，學(xué)習的效果不僅取決于教師主導(dǎo)作用的大小，學(xué)生智力水平的高低，在教育的改革浪潮里，也讓我們深深地體會到，要促進學(xué)生的全面發(fā)展，教師要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的整體育人功能，讓學(xué)生充分利用好學(xué)習小主人的身份，積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習的活動中來。

【參考文獻】

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