精心安排，撥開小學作文教學的“迷霧”

黃寶燕

多少年來，令語文界同仁最為頭痛的問題莫過于語文教學效率不高這一頑癥了。而語文教學中，對教師而言，最難教的是作文；對學生來講，最難寫的也是作文。一聽到“作文”兩字，許多學生不是抓腦袋，就是咬筆頭，不知如何下筆，腦子里一片空白。而教師也緊皺眉頭。不知如何教才能使學生領會怎樣寫、寫些什么？在作文教學中，有時教師說了一大堆，幾乎把文章都說了出來，以為學生這下子會寫了吧，但一經批改，學生的作文還是一塌糊涂。那么怎樣才能使學生的寫作水平有所提高呢？我認為提高寫作能力的基本途徑是：激發興趣，博覽群書，體驗生活，適度寫作，相互評改。

【中圖分類號】G486

一、激發興趣，點燃創作的激情。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W習在于興趣。有了興趣學生會有意無意地去學、去記、去運用。那么；作文興趣如何培養？首先，老師應該讓學生寫感興趣的事，安排一些學生有話可說、有事可記的題目，如記自己的同學、家庭成員等。其次，要經常采用一些有趣的教學方式：如可以利用講故事，指導學生把故事講得流利、清晰；或者組織學生續寫故事，讓某一個學生講故事的開頭，其他學生把這個故事繼續講下去，這樣由于每個學生的思維方式不同，所表達的意思就有差別，故事的結局就自然不同；或者讓同學們注意觀察班上的某一位同學，然后不指名地用口語或文字描述其特征，叫另一個同學猜他是誰？這樣通過長期訓練，學生的作文興趣將會大大提高，作文水平也會有所長進。讓我們在作文教學中關注學生興趣的培養，讓他們飛舞著“興趣”的翅膀在作文的天空自由翱翔。

二、博覽群書，培養敏銳的語感。

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。其中道出一個深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難片言只語。古代的一些文人學士，如韓愈、蘇東坡……他們壓根就沒學過語法，修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優秀作品，形成了敏銳的語感。語感的形成有賴于多讀多背，實踐證明，學生只讀小學語文課本還不夠，教師必須引導他們多讀課外書，在讀的過程中，培養語感，感知語言文字的知識和規律，既可以“熟練”文章的條理結構，又在讀的過程中開闊了視眼，訓練了思維，增長了知識。通過讀、背使學生把課本的語言轉化為自己的語言儲備起來，這樣，提起筆來就不會難了。

三、關注生活，挖掘寫作的源頭。

葉圣陶老先生曾說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水。源泉豐盛而不枯竭，溪水活潑而川流不息?！鄙钍菍懽鞯脑慈?，我們身邊每天都發生著不計其數的新鮮事，對此我們要善于做筆記。茅盾告訴我們：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草稿簿，無論到哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時記下來?！笨墒怯行W生對此視而不見，聽而不聞?？梢姛o材可寫的根源是不善于觀察，僅做生活的旁觀者。我們現在的學生知識面狹窄、視野不開拓、積累的素材也少。而要提高作文水平就必須豐富他們的生活，學生只有平時通過見聞實踐，獲取大量的信息，積蓄眾多的素材，寫作文時才會感到有素材可選 ，有話可說?？梢哉f，不吃梨子就不知道梨子的滋味。哪個不想到奔騰不息的河流中去飄流一番，體驗那種驚心動魄的感受？有了這樣一次飄流，有了這種種的體驗，就會有創作的素材，就會有寫作的激情，文章也就會有真情實感。寫作前，我們可以讓學生做一些親身體驗活動，比如讓學生撿個石子帶到學校，仔細觀察它的形狀、顏色，敲敲它，聽聽它的聲音，粉碎它，分析它的質地，再經過看、摸、聽、敲，并加以聯想，挖掘出它更深層的含義。經過這樣的實踐活動，學生寫作起來是一定會感興趣的。諸如此類的活動，我們可以多搞一些，如讓學生撿一片樹葉，摘一朵小花等，觀察它的味道……學生自己親身體驗的東西，印象一定是深刻的，自然而然就可以把他所見、所聞、所感寫出來了。

四、千錘百煉，提升寫作的水平。

魯迅在逝世的前一年總結自己的寫作經驗時說：“文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外無關心得或方法的。”世界級文學大師巴爾扎克整整用了十年的的練筆時間，后來方才成名。這都說明了“練”的重要性，我們要提高小學生的寫作水平，同樣要以“練”為主。讓學生多寫生活筆記、日記、周記、小作文、大作文……并且在“練”中，提高作文水平。另外練筆應該堅持循序漸進，在練筆過程中，教師要逐步引導學生在審題、選材、表達諸方面進行周全的考慮，分步讓學生深入體會寫作的技法。

五、評改習作，交流寫作的心得。

《語文課程標準》指出：“養成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順，能與他人交流寫作心得?；ハ嘣u改作文以分享感受，溝通見解”。有的老師可能會質疑：小學生連話都寫不上幾句，會評價、修改自己的作文？簡直是貽笑大方。但話可不能這樣說，正因為是小學生，我們老師更應該從小培養學生學會修改作文，評價作文的能力。我們應該改變傳統教學中“學生寫，教師批”的單一做法，讓學生參與到評價中來。常用的方法有：自評、同桌互評、全班互評等。經過多次的批改實踐，學生不僅準確的記住了寫作文的基本要求，而且對這些要求理解得越來越深刻。學生的思想多了一個相互交流、開放的機會，從而提高了寫作技巧和能力。

總之，作文教學是一門科學，更是一門藝術。引導學生寫好作文，應當遵循教學的基本規律，精心安排、巧妙組織，這樣，作文教學就能撥開迷霧，奔向勝利的彼岸。