“誦讀經典，浸染墨香”之方法初探

張曉霞

【摘要】語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程應引導學生豐富語言的積累，培養語感，發展思維，通過優秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進學生各方面的和諧發展。課外閱讀總量應在400萬字以上。《初中語文課程標準》

【關鍵詞】誦讀經典；語言素養；文學氛圍

語文課程標準指出：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。閱讀與積累是我們語文教學的一項重要內容，只有通過廣泛的閱讀，才能形成良好的語感，才能形成良好的語文素養。沿著經典詩文流淌的脈絡，聆聽歷代先賢留下的永恒聲音，觸摸大師名家創造的優秀文化，感受古詩所包含的人性的至真至美。讓孩子們閱讀名篇，誦讀千古美文，這已經成為大家公認的豐富學生人文素養，拓寬語文學習天地，打下孩子終身發展基礎的最佳途徑，也成為新一輪課程改革的熱點。

為了推進經典誦讀工程，進一步營造經典文化學習氛圍，深化經典閱讀活動的意義，筆者作了“誦讀經典，浸染墨香”的方法初探，并收到了一定的效果。

一、分學期落實誦讀內容

學生從七年級至九年級，每三年為一個周期，不間斷的實施這一活動。每個學期擬定具體的誦讀內容和目標，由淺入深，由單一走向多元，分層推進，逐步落實。七上主要是識記3500個常用漢字，理解常用成語，七下是熟讀短小文言文，《論語》《孟子》等；八上讀朱自清，魯迅，沈從文，琦君、林清玄、畢淑敏等名家散文，八下讀《水滸傳》《三國演義》、《紅樓夢》、《西游記》中國四大名著；九上讀中國古典詩詞，如李白、杜甫、白居易、蘇東坡等名家的詩詞，九下讀戲劇，雜文，小品文以及外國著名作家的作品。

二、分階段舉辦相應的競賽活動。

與學校語文課程開發同步，舉辦各種類型的活動。譬如舉辦漢字書寫大賽，漢字聽寫大賽，成語接龍，講故事比賽，詩歌朗誦比賽，學習央視舉辦“電視散文”“百家講壇”活動，課本劇表演，手抄報比賽，黑板報專欄，作文競賽，“美文共賞”活動，到青林寺謎語村采風等，將這些活動穿插在每個學期，保證每學期舉辦二至三次，這些活動的開展，掀起了校園誦讀經典的熱潮，營造了濃厚的文化氛圍，為諸多文學愛好者搭建了競技和發展的平臺，為學生各方面的能力的發展奠定了基礎。

三、集體撰稿編書，讀寫結合。

學生書讀的多了，自然有相互交流和寫作的沖動。為了把誦讀活動深入化，在班內舉辦集體撰稿，合作編書活動。七年級每個同學寫十篇童年生活的文章，自己修改，交換評改，篩選五篇美文，請同學寫推薦語以及評語，將全班同學的習作薈萃在一起，命名為《我的童年》；八年級記錄在初中生活的精彩片斷，把在校園內發生的奇聞軼事，喜怒哀樂等寫出來，擇優錄用，編訂成集子，命名為《我的初中生活》；九年級學生學習目標更為明確，自我認識更充分，理想定位更為明朗，集體編訂《我的夢》。三年成書三個集子，學生在寫作中品嘗學習的艱辛，在交流中體驗合作的快感，在追求中領略寫作的樂趣，在書香中浸潤人生。

四、堅守語文課堂陣地。

語文的學習天地無限廣闊，學生誦讀詩文，品味語言，理解文章，領悟要意，把握中心等各種能力的培養，離不開課堂上老師的指導與引領，所以要想學生在課外能真正拓展學習內容，必須堅守住語文課堂這塊陣地。課內學生得法，課外才能靈活運用，這樣才能真正實現課內長骨，課外長肉。課堂教學中要重視學生的朗讀和語言的揣摩，通過反復的比較與誦讀讓學生推敲，中國漢字在不同的語言環境中的不同含義；通過示范朗讀與角色的扮演讓學生體悟小說人物的性格；通過深情背誦與合作學習讓學生明白詩歌的無窮魅力------在課堂上師生共朗讀，同研討，齊分析，共同打造高效課堂，共同發掘中國語言的深層意蘊，共同感受中華文化的博大精深，從而增強學生的民族自豪感，增強學生學習經典的興趣與熱情。

通過“誦讀經典，浸染墨香”的系列活動的開展，學生的閱讀面得到拓展，理解和運用祖國語言文字的能力大大增強，學生的文學素養逐步提高，“好讀書，讀好書，讀書好”的文學氛圍日益濃厚。學生們也深有感觸地說，與經典同行的路上，風景無限，一路前行，一路歡歌！