巧用多媒體優化小學數學課堂教學

鄭山紅

【摘要】《數學新課標》明確指出：數學課程的設計與實施應重視運用多媒體技術，特別要充分考慮計算器、計算機，投影機，對數學學習內容和方式的影響，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把多媒體技術作為學生學習數學和解決問題強有力的工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的教學活動中去。

【關鍵詞】多媒體；應用；小學數學

隨著科技地進步，多媒體已成為當今教學領域的熱點。它集聲音、圖畫、文字、動畫等多種功能于一體。具有圖像直觀、色彩鮮艷、音響逼真、動靜結合、形象生動的特點和優勢。在小學數學教學過程中，恰當、正確地借助多媒體輔助教學，就能夠極大地豐富課堂教學，促進學生對知識的理解和記憶，培養學生的各種能力，提高學生的素質，大大提高教學效果。

一、利用多媒體激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，一堂成功的教學課，學生的興趣一定是很高的。由于小學生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等特點，往往影響課堂學習效果。因此，利用多媒體改變傳統的教學方法和學習方式，有利于調節課堂氣氛，創設學習情境，激發學生學習數學的興趣。

【案例1】

如在教學《幾和第幾》時，我創設小動物賽跑的情節。通過多媒體直觀演示，將教學內容融入小動物賽跑的情境中去，激發學生學習數學的興趣。學生看著動物伴隨著音樂奔跑的情境，興奮極了，積極動腦思考：這些動物誰跑了第一名？誰又跑了最后一名？跑在第三的是哪只小動物？憑著自己的生活經驗和已有的知識，通過多媒體的直觀演示，學生很快就做出了正確了判斷，并突出了教學重點，學會了數的順序。

【案例2】

如在教學《長方形和正方形的認識》時，我運用電腦顯示一個聰明的機器人，這樣既為新課的學習做了鋪墊，同時又活躍了課堂教學氣氛，很自然的導入到新課中。同時配合多媒體畫面中顯示的機器人形狀，讓學生說出這個機器人是由哪些圖形組成的，學生從鮮明的圖畫中很快說出了各種圖形。然后從機器人身上分離出長方形和正方形，由此導入新課《 長方形和正方形的認識》。這一抽象的知識轉化為形象直觀的內容，很適合小學生從直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的特點，還積極調動了耳、眼、腦等多種感官投入學習，把學生帶入新奇的境界之中，學生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“感”，心生疑惑，激起了學生的求知欲，達到優化課堂教學的目的。

從這里可以看出利用多媒體進行教學，能夠成功地創設情境，激發學生的學習興趣。由于多媒體形象具體、動靜結合、聲色兼備，所以將教師難以講清，學生難以聽懂的內容清晰、形象、生動地展示在學生面前。

二、利用多媒體幫助學生理解數學知識

在小學數學教學中，多媒體輔助教學尤其重要。因為小學生年齡小，缺少生活知識和經驗，抽象思維能力較弱。運用多媒體可以直觀形象地把整個過程顯示出來，為他們學習數學知識架設一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識。

【案例1】

如《相遇問題》歷來就是小學數學教學中的一個難點。為了突破這一難點，使學生較好地理解，我們可以運用多媒體這樣進行教學。首先在屏幕上出現張華和李誠分別在兩地（指示燈在兩地連閃兩下，強調兩地）。接著顯示兩人同時從兩地對面走來（教師強調：同時相向而行）。再分時段對行程進行演示，一直到兩人碰面（強調相遇）。通過多媒體的動態演示，使學生正確、生動地理解了“兩人兩地同時出發”、“相向而行”、“相遇”等術語的含義，這樣使抽象的知識變得形象具體，激發了學生的求知興趣。突出教學重點，突破教學難點，有效地縮短學生的認知過程，從而提高課堂教學質量和教學效率。

【案例2】

如在教學《時、分、秒》時，教師可以事先用電腦制作一個大鐘，上面的大格和小格都顯示的很清楚。點一下時針、分針和秒針同時走動，再點一下暫停。這時可讓學生讀出鐘表上的時間。教師還拖動秒針或分針自動轉動。使學生明白秒針走一圈，分針走一小格，分針走一圈，時針走一大格。形象生動地使學生對時、分、秒有了深刻的認識。

三、利用多媒體讓學生感受知識形成過程

數學教學過程的關鍵是讓學生掌握知識形成的過程，使學生不僅知其然，還要知其所以然。但是有些知識運用常規教學手段是很難達到教學效果的。應用多媒體教學，能根據教材的內容和教學需要化靜為動，動靜結合，直觀生動地展示出來，這樣不僅可以激發學生探究新知識的興趣，而且能形象逼真地再現知識的產生和形成過程。

【案例1】

如在教學《兩位數加兩位數的進位加法》時，為了突破難點，在學生動手操作的基礎上，設計了這樣的環節：先出示3捆零4根小棒表示34，再出示1捆零6根小棒表示16。整捆與整捆對齊，單根與單根對。接下來演示把單根的4根和單根的6根合起來捆成一捆放在整捆的下面，使學生明白滿十進一的道理。通過電腦操作演示把進位加法的計算過程清楚地展現在學生面前，幫助學生進一步理解了進位的道理和算理，完成了由表象到抽象的思維過程。

【案例2】

如在推導三角形面積公式時，可以先讓學生動手拼，拿出兩個完全一樣的銳角三角形進行拼擺。接著用電腦演示“旋轉與平移”的方法：把兩個完全一樣的銳角三角形重合在一起，把上面這個三角形，逆時針方向旋轉180°，直到兩個三角形底邊成一條直線為止，再把右邊的三角形向上沿著左邊三角形的右邊那條邊平移，直至拼成一個平行四邊形。這樣，使學生清楚地觀察到圖形變化的過程，從直觀中理解三角形面積計算公式。

四、利用多媒體讓知識與生活緊密聯系

知識源于生活，又應用于生活。數學是應用性很強的學科，讓學生初步學會應用所學的知識、方法解決簡單的實際問題是教學的最終目的。然而常規教學手段受時間、空間等限制，無法有效地創設較多的實際應用情境，限制了學生應用知識解決實際問題能力的發展。多媒體可以打破時空的界限，巧設應用情境。

【案例1】

如在教學《人民幣的認識》時，我們可以就利用多媒體創設在商店購物的情境。老師扮演售貨員，學生扮演消費者。師生進行仿真練習。這樣利用多媒體在數學課堂中讓學生回到生活實際，使學生產生了身臨其境的效果，零距離接觸生活實際，感受數學知識的生活原型。給學生直觀教學提供了可能，有效地改善了學習方式，增強學生的認知能力。

【案例2】

如在《認識鐘表》的教學中，我運用課件中很多的情景圖。一幅上課的圖，在圖的右邊有鐘表，上面是具體的時間。還有睡覺的圖、起床的圖，吃飯的圖、出去玩的圖、回家的圖、看電視的圖等，這些圖都聯系學生的生活實際。運用學習的知識，準確的說出每件事情的時間，從而將所學的知識進行了廣泛的應用。學生在應用中學會了本節課的所有知識。通過生活中常見的實例，一方面可以使學生充分感受時間就在身邊的生活中，認識時間對生活有很大的幫助。另一方面可以提高學生學習數學的興趣。

總之，教學是一門藝術，我們在利用多媒體教學時，必須要樹立“以學生為中心”的教學思想，這樣可以最大限度地激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果，而且給數學教學注入了強勁的活力，使數學教學不再是“滿堂灌”而是在民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍中學習，從而使教學收到事半功倍的效果。