輕松課堂，快樂(lè)英語(yǔ)

朱怡麗

學(xué)英語(yǔ)難，教英語(yǔ)更難。英語(yǔ)作為我們掌握的第二種語(yǔ)言，它缺乏了象漢語(yǔ)一樣的語(yǔ)言基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來(lái)總有千斤墜身，困難重重的抑壓和累贅的感覺(jué)，很難有興趣可談。在英語(yǔ)教學(xué)中，特別是初中英語(yǔ)教學(xué)中，如何盡快地將學(xué)生帶進(jìn)英語(yǔ)之門，歷來(lái)就是一道具有挑戰(zhàn)性的“門檻”，這無(wú)疑給英語(yǔ)教學(xué)工作提出了一大難題。所以說(shuō)“教”比“學(xué)”更難。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，總是教師“滿堂灌”。課堂上只有教師向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，沒(méi)有什么輕松、愉快可言。因而也就無(wú)興趣可言。即使那些能認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，也無(wú)非把自己當(dāng)作知識(shí)的記憶機(jī)器，為分?jǐn)?shù)不得已而為之。但就多數(shù)學(xué)生而言，由于不感興趣也就逐漸放棄了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致“兩極分化”的現(xiàn)象，教學(xué)質(zhì)量自然不佳了。那么，如何擺脫如此困境，激發(fā)起學(xué)生的興趣來(lái)，淡化學(xué)英語(yǔ)難的陰影呢？本人從教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，要達(dá)到這個(gè)目的，最有效的辦法就是給學(xué)生英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快環(huán)境，只有這樣，才能讓學(xué)生敢于接觸英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。下面我就如何創(chuàng)設(shè)輕松、快樂(lè)、高效的英語(yǔ)課堂模式，談?wù)勛约旱臏\見：

一、創(chuàng)設(shè)和諧、良好的課堂氣氛

英語(yǔ)課堂是語(yǔ)言實(shí)踐的課堂。英語(yǔ)課上，師生之間的交流、學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話、群體性的表演、單獨(dú)性的抽查，都蘊(yùn)涵著豐富的教育因素。作為教師就應(yīng)該努力營(yíng)造有利于培養(yǎng)學(xué)生膽大發(fā)言和積極活潑的課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生在頻繁的課堂教學(xué)活動(dòng)中聚精會(huì)神地投入到其中每一個(gè)步驟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的自主性、獨(dú)立性、體驗(yàn)性，與教師合作、與同學(xué)配合，使英語(yǔ)課堂成為平等、愉悅的課堂。然而，細(xì)心考察我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)，往往是師生交流不暢通，學(xué)生發(fā)言不積極，語(yǔ)言的操練不足量，課堂的氣氛不活躍。究其原因，不難發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在課堂上害怕發(fā)言，不敢表演，生怕出錯(cuò)，怕遭到同學(xué)恥笑，受老師責(zé)罵，被搭檔責(zé)怪。所以，大多數(shù)同學(xué)采取默不做聲，不動(dòng)聲色，緘默不言的態(tài)度。并有不少同學(xué)在老師提問(wèn)的剎那間，焦慮不安，神色慌張，低頭回避，生怕老師叫到自己的名字。在這樣的課堂上學(xué)生沒(méi)有安全感，更無(wú)平等、愉悅的感覺(jué)可言了?？梢韵胂?，在這樣的課堂上，學(xué)生的收效會(huì)大打折扣的。

可見課堂環(huán)境如何，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，這就要求教師要在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

為此，本人在平時(shí)課堂教學(xué)除了全心投入外，還洋溢出教者的熱情，儀態(tài)灑脫，精神飽滿，表情輕松愉快，目光給予學(xué)生親切、和藹，這樣就能讓學(xué)生本來(lái)較為緊張的心情得以舒緩，這無(wú)疑不是輕松愉快的氣氛的開端。課前也可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，播放一些英語(yǔ)歌曲或用學(xué)生能聽懂和大致聽懂的英語(yǔ)講一個(gè)幽默笑話或一則諺語(yǔ)等來(lái)活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)前的預(yù)熱活動(dòng)。英語(yǔ)有一則諺語(yǔ)：“良好的開端，就是成功的一半?！保ˋ good beginning is half done）。

接著充分挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生自信心，進(jìn)行成功感教學(xué)。每個(gè)人都渴望有所成就，受人重視和關(guān)注，使自我得到發(fā)揮，自身價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)。這種思想在學(xué)生身上，便體現(xiàn)為希望自己的些許成功能引起老師和同學(xué)們的注重，落實(shí)到自己身上，便是把握一點(diǎn)一滴知識(shí)。一旦證實(shí)了自己的成功而產(chǎn)生成功感時(shí)便信心大增，愛(ài)好盎然，不由自主地想更上一層樓。因此在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的知、情、意、行形成的客觀規(guī)律，準(zhǔn)確地把握不同學(xué)生的個(gè)性差異，從聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面正確地評(píng)價(jià)學(xué)生，以發(fā)展的觀點(diǎn)肯定學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，真誠(chéng)地鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，不要吝嗇說(shuō)出：Good，notbad，excellent……等贊揚(yáng)詞。對(duì)于不同程度的同學(xué)，在課堂上給予不同程度的問(wèn)題，比如可讓一些中下層學(xué)生上臺(tái)表演難度適中的對(duì)話、回答一些難度適中的問(wèn)題、上黑板做一些難度適中的題目，然后教師及時(shí)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。另外，在學(xué)生作業(yè)本上經(jīng)常寫些鼓勵(lì)性的話。如：書寫有進(jìn)步；朗讀流利；上課能積極發(fā)言；學(xué)習(xí)有進(jìn)步，請(qǐng)繼續(xù)努力。。。。。等等，這樣的話能鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

二、運(yùn)用多種多樣教學(xué)方式

1.直觀教學(xué)。可以從直觀的道具（教具）和演示開始。譬如，用教室里原有的人和物——教師、學(xué)生（男孩、女孩、少先隊(duì)員、共青團(tuán)）、人的服裝、鞋、帽、書、文具、桌子、椅子、黑板、門、窗、地板以及清潔具用具等；此外，政治家人的高矮、肥瘦、動(dòng)作、各種實(shí)物的顏色、形狀、性質(zhì)、功用等等的一切的一切，都可以用來(lái)揭示生詞的意義。這樣處理，就把英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活盡可能地拉近，讓學(xué)生體會(huì)到那份親切感。實(shí)物既可用來(lái)揭示生詞的詞義，同時(shí)也可以用來(lái)講練某些語(yǔ)法內(nèi)容（如“介詞”）；還能用來(lái)認(rèn)識(shí)環(huán)境、敘述環(huán)境，從而為發(fā)展口語(yǔ)又提供了條件，自然也能進(jìn)入情境教學(xué)中來(lái)。又如，買東西這一情境，利用實(shí)物，有買有賣，看得見，摸得著，學(xué)生學(xué)起來(lái)倍感親切。有了這樣的情境，學(xué)生印象就深刻，聲形意有機(jī)的結(jié)合，學(xué)起來(lái)就有趣，掌握就準(zhǔn)確。 另外，為了讓學(xué)生能學(xué)得輕松愉快，令課堂氣氛活躍，簡(jiǎn)筆畫教學(xué)也是一種較好的辦法。簡(jiǎn)筆畫具有筆劃簡(jiǎn)單、形象、生動(dòng)、不缺詼諧的特點(diǎn)，學(xué)生樂(lè)于接受，易于理解。講練單詞，詞組、句子和課文時(shí)都可以運(yùn)用。使學(xué)生的聽覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)器官都參加活動(dòng)，

2.情境教學(xué)。語(yǔ)言始終貫穿著課堂教學(xué)，為了避免一式的“灌”，語(yǔ)言必須和情境連在一起。有了情境，學(xué)生才印象深刻，掌握牢固，體會(huì)學(xué)而有用。但是情境創(chuàng)設(shè)完整的、逼真的、易操作的，才能激發(fā)學(xué)生的興奮度，讓學(xué)生愉快地合作，自主地學(xué)習(xí)，并保持著學(xué)習(xí)興趣。因此在創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與時(shí)，我們應(yīng)該注意一下幾個(gè)問(wèn)題。

1）情境創(chuàng)設(shè)的整體性。

我們不能為了學(xué)習(xí)一個(gè)單詞，一個(gè)句型而創(chuàng)設(shè)與其他單詞、句型毫無(wú)聯(lián)系的一個(gè)情境。這樣一節(jié)課創(chuàng)設(shè)許多個(gè)沒(méi)有聯(lián)系的情境。學(xué)生雖然覺(jué)得有趣，但不會(huì)把所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)，所學(xué)知識(shí)比較零碎，整體性不強(qiáng)。因此，一堂課設(shè)計(jì)一個(gè)大的情境貫穿整節(jié)課的始末，每個(gè)情境之間也要圍繞大情境緊密結(jié)合。

2）情境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性。

學(xué)生只有在真實(shí)中才能自如地交際語(yǔ)言自主發(fā)展。不太逼真的情境只能讓學(xué)生感到無(wú)所適從，起不到情境創(chuàng)設(shè)對(duì)對(duì)話學(xué)習(xí)的作用。創(chuàng)設(shè)的情境要讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，這樣學(xué)生才能有求知的欲望，學(xué)生才會(huì)想學(xué)、想用新知。在教學(xué)中，教師充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，設(shè)計(jì)真實(shí)場(chǎng)景。例如，我在教“Animals”這一課時(shí)，首先讓學(xué)生觀看一段去動(dòng)物園的錄像，讓學(xué)生有如到了動(dòng)物園的感覺(jué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教單詞panda，tiger時(shí)，利用多媒體出示動(dòng)物形象，并配以動(dòng)物發(fā)出的聲音，這樣從視覺(jué)和聽覺(jué)兩方面刺激了學(xué)生，讓學(xué)生想學(xué)要學(xué)，加深單詞在學(xué)生頭腦中的印象。

3）情境創(chuàng)設(shè)的易操作性。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是在英語(yǔ)課上，缺少應(yīng)用英語(yǔ)的環(huán)境和場(chǎng)所。我們就要在課堂上努力提供情境給予學(xué)生操練的機(jī)會(huì)。情境創(chuàng)設(shè)的目的是為了學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)話，一節(jié)課只有四十五分鐘，情境要簡(jiǎn)單易行，讓每個(gè)學(xué)生都獲得足夠的語(yǔ)言交際的機(jī)會(huì)，只要對(duì)學(xué)生交際語(yǔ)言起到真正的作用就行。其中最常用的就是表演，表演能使學(xué)生熟練地掌握所學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)運(yùn)用學(xué)過(guò)的問(wèn)句的能力，提高口頭表達(dá)能力。在課堂教學(xué)中，表演可以分成兩個(gè)方面。一是由學(xué)生表演課文上的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)入角色，加強(qiáng)理解。教對(duì)話時(shí)，可采用師生分角色、學(xué)生之間分角色表演。還可以把對(duì)話中的人物換成學(xué)生自己的姓名，這樣，教與學(xué)就可以在一種較為自然的環(huán)境中進(jìn)行了。二是根據(jù)所學(xué)課文內(nèi)容靈活自由地表演，強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生真正提高在交際中應(yīng)用英語(yǔ)的能力。如在教學(xué)生打電話這個(gè)內(nèi)容后，可以讓學(xué)生自由地打電話，在電話中談?wù)撎鞖狻⑸眢w、打算等，既練習(xí)了打電話用語(yǔ)，又復(fù)習(xí)了以前所學(xué)過(guò)的內(nèi)容，達(dá)到事半功倍的作用。

總之，教無(wú)定法，以上只是我的一些實(shí)踐小結(jié)。但輕松快樂(lè)有效的課堂是每個(gè)老師的理想，也是值得探討的課題。