基于新課改環境下的高中英語課堂小組合作學習模式分析

何軍平

【摘要】高中是學生接受教育的一個重要階段，英語又是高中階段一門重要學科。英語作為一門主科來看待，和數學、語文同樣處于同等重要的位置。高中英語歷來對于學生來說學起來比較困難的一門課程，英語課堂教學也是令教學煞費苦心的棘手問題，如何采取有效的課堂教學模式是廣大高中教育工作者值得深度研究的一項重要課題。文章作者以新課改為環境背景，介紹了高中英語教學的一種課堂小組合作學習模式，重在能夠為廣大高中英語教師進行課堂教學給予指導和借鑒。

【關鍵詞】新課改環境 高中英語 課堂小組 合作學習模式

前言

新課改是從我國國情出發，從新時期教育現狀考慮，是實行科教興國基本戰略的偉大實踐，是過去應試教育等不足之處的改革，是發展素質教育的深入實踐。新課改對于高中英語教學提出了更高的要求，這為教師對于教學活動的設計提供了有利支持與指導作用。下面作者介紹了高中英語課堂小組合作學習模式的特點，論述了在新課改環境下對于高中英語教學提出了哪些要求，推行課堂小組學習模式的必要性，以及從新課改教學現狀考慮，應該如何采取措施對策開展課堂小組合作學習模式。

一、新課改環境下的高中英語課堂小組合作學習模式概述

1.高中英語課堂小組合作學習模式的特點。課堂小組合作學習模式具有因材施教的特點，根據學生不同的學習成績與性格特征將其分成若干個小組，分組學習討論，并互相幫助。具有有效監督的特點，每個組別的組長由具有責任心，學習成績優異，在學習生活嚴格要求自己，團結同學，配合聽從教師的安排，由組長監督成員的學習情況，并向教師匯報。具有競爭激勵體制的特點，通過競爭的方式，鼓勵學生踴躍回答問題，提高小組合作的意識，培養團結合作的能力，加強關愛他人的素質教育，培養其正確情感的形成，使其積極參加教學活動。能夠發揮教師作為指導者的作用，培養學生通過課堂小組學習的自主學習能力，養成獨立自主的性格品質。

2.新課改環境下對于高中英語教學提出的要求。語言是人類進行溝通交流的工具，高中英語作為一門重要的學科，得到了教育界廣泛關注。新課改新課標對于高中英語課程提出了更高的要求，在總目標當中明確規定在義務教育階段英語學習的基礎上，要使學生進一步明確學習英語的目的與作用，使其了解學習英語的重要性，發展自主學習和合作學習的能力。在語言技能方面，培養學生在人際交往中使用英語等能力，通過小組合作的方式，重點培養樂于助人等優秀人格、情感態度。

二、高中英語課堂小組合作學習模式的內容與開展課堂小組合作學習模式的重要性

1.高中英語課堂小組合作學習模式的內容。

（1）課前預習。良好的預習不僅能夠促使學生提前掌握所要學習的知識，能夠使其在課堂中解決預習當中遇到的重點難題。課前教師會學生布置相應的預習任務，以小組的合作預習，找出生僻的詞匯，查閱詞典了解單詞的讀音、用法等，教師可以分出幾個重點為學生提出問題，小組學生根據問題在教材中尋找答案，這樣初步使學生了解所學知識的旨意。

（2）課上展示。課上展示環節教師可以根據課前預習的問題內容，由學生小組分組逐次展示預習的效果，學生自由發揮想象，可以采用傳統的問答形式，或采用表演情景劇，或是英文詩歌朗誦、英文歌曲演唱等多種方式豐富課堂內容，活躍課堂氣氛，也可以加入游戲環節，教師給予指導，說明游戲環節，學生相互團結協作，完成游戲任務。最后教師要對每個小組的表現給予肯定表現，做出細致指導，對其缺乏的不足之處給予講解，使其在以后的課堂展示中予以改正，充分調動學習積極性，使其爭先恐后地參與教學活動，確立其課堂教學的主人翁地位。

（3）課后復習。課后復習對于知識的掌握具有重要作用，它是一個溫故知新的積累過程，能夠增加記憶力，使人增加記憶猶新的印象。分組對本堂課的知識進行總結歸納，教師課后為其布置作業，通過做作業的過程對知識內容復習，通過批改作業知曉學生的不足之處。

2.開展課堂小組合作學習模式的重要性。語言是人類溝通交流的工具，也是人類參與社會活動的手段。開展高中英語課堂小組合作學習模式是結合新課改的標準要求，為了增加學生運用英語進行人際交往的機會，明確學習英語的目的，了解學習英語的重要性，使其在假設的課堂環境當中，身臨其境，了解外來文化，拓寬國際視野，培養樂于助人，團結友愛的個人情感與優秀精神品質。

三、開展高中英語課堂小組合作學習模式的措施對策

1.科學合理分組，尊重個體，求同存異。科學合理的分組，第一考慮到學習成績的不同，每個小組成員的學習成員不相上下，不要存在太明顯的差異，這樣能夠起到學習成績優秀的成員主動幫助成績相對較差的成員。第二考慮到學生在性格特征等方面的差異，尊重學生的表現，不要把性格差異明顯的學生分為一組，這樣會產生矛盾。當然組別的劃分不是一層不變的，也要根據課堂內容劃分。

高中英語必修一教材的第一單元的主題是Friendship，是圍繞同學朋友之間的友誼來展開。在本單元的教學設計中，對于課堂小組分組問題，教師就要根據主題來劃分，可以根據平時的觀察發現，將志趣相投，平時同學關系友好和諧的學生劃分為一個組別。

2.教師指導為輔，學生小組合作為主。無論是高中英語課堂，還是無論哪個教育階段的任何學科課程，教師不應該過分干預學生，將學生的思維固定，避免出現填鴨式的教學方式，而是應該充分發揮學生自主學習的能力，這正是開展英語課堂小組學習模式的主要目的。高中英語課堂當中，教師多提出問題，讓學生小組及時發現并解決問題，給予其必要的提示，讓其以小組討論的方式分析。

以高中英語必修一第三單元Travel journal為例，以旅行為主題。旅行必定乘坐交通工具，教師就以交通工具為話題，小組根據了解想出有關交通工具的單詞，旅行還需要使用到生活用品，必定要參觀一些名勝古跡，走訪旅游景區，教師要對其加以指導，引申出關于旅行當中所需生活用品，關于名勝古跡、旅游景區的詞匯。當然由于學生的能力，教學條件的有限，學生不可能面面俱到，所以教師適當給予提示，讓學生自由發揮想象。

3.精心設計合作活動方案。在進行教學設計時，教師首先應該明確教學目標，了解本節課程內容是提高鍛煉和增強學生的哪些意識能力，根據課程內容，學生的實際情況，進行小組合作學習活動的方案設計。

以人教版高中英語必修二第一單元Women of achivement為例，這單元主要研究了女性的成就，內容涉及到科學、文學藝術等領域，教師可以以中國歷史上女性的地位為話題，學生分組對話題進行討論，列舉出像李清照這樣的偉大詩人，從而引申出詩人poet的英文，詩歌的英文poetry，文學literature，科學science等單詞，這些單詞轉化成相關的工作者是有規律的，如science轉變成科學家，其單詞是scientist，它是在science的基礎上把ce去掉加tist，這種是名詞轉變成名詞，還有是動詞轉化成名詞，如教師的英文teacher，它是由動詞教授、傳授teach加后綴er而來的。根據這種規律教師列舉社會各領域的英文單詞，小組根據規律相應回答出相應領域工作者的英文單詞。再以中外對社會做出突出貢獻的女性其中的一個代表為例，對其事跡進行搜集，通過對杰出女性事跡分析討論，對其杰出女性話題的英語內容學習，養成平等待人的行為習慣，主動幫助包括婦女兒童在內的社會弱勢群體，并養成像耳熟能詳的女性代表一樣刻苦鉆研的優秀品質，像她們一樣積極樂觀地面對生活中的困難挫折。

通過上述可知，高中英語課堂學習小組合作學習模式具有因材施教，有效監督，競爭激勵體制等特點。其教學設計要做好課前教師為學生布置預習任務，課上通過學生小組的多種形式展示預習效果，課后指導小組對知識進行歸納總結。開展這種學習模式的措施對策有科學合理分組，尊重個體，求同存異；教師指導為輔，學生小組合作為主；精心設計合作活動方案。

參考文獻：

[1]袁曉雪.淺談英語課堂小組合作學習模式下的學困生問題[J].蘭州教育學院學報，2014（2）.

[2]齊心.高中英語教學中說寫結合的小組合作學習模式[J].中小學教師培訓，2007（11）.

[3]仝亞軍.高中英語教學中合作學習活動的使用情況[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2012（4）.