情境創設在高中英語語法教學中的應用淺談

郭紅梅

【摘要】情境教學是教師以為學生創設特定的情境為途徑，旨在調動學生的積極情緒，強調興趣的培養和動機的激發，以形成主動發展的動因。語法是學習的中心，是表情達意的必要手段，在高中英語語法教學中，創設良好的教學情境十分必要，使語法的教學能在一種活的環境中輕松愉快地進行。

【關鍵詞】語法教學 直觀 故事 問題 活動

捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的”。情境教學法能使學生身臨其境或如臨其境，給學生展示鮮明具體的形象，使學生從形象的感知達到抽象的理性思維和頓悟，從而激發學生的學習興趣，使學習活動成為學生自覺活動。現今，中學語法教學的改革也是如火如荼，怎么能有效地將英語情境創設教學方法與語法教學相結合，把枯燥的語法知識變為學生生活實踐中所能用到的工具，筆者在下文中將一一闡述。

一、創設直觀情境

它是指教師運用實物模型及言語的直觀手段進行教學。它給學生以感性的、形象的、具體的知識，有助于提高學生的興趣，減少學習的枯燥感，激發學習抽象概念的動機。語法教學中語法概念和語法規則是抽象乏味的，創造直觀情境促成其形象的具體化以增強教學過程中的趣味性就顯的必要。中學英語語法教學中的直觀情境創設可根據具體教學內容合理進行。如教現在進行時可以用來表示“責備”語言這一內容時（如：You are always being late.），我就通過不同語音語調的示范朗讀來促進學生的理解。教現在完成時與一般過去時的區別時，我采用線段這一直觀畫面來表示時間的先后關系。創設直觀情境時可以采用以下兩種方法。

1.利用直觀教具和體態語言創設和諧的語法情境。心理學認為：中學生的情感容易受外界的影響，常隨情境的變化而變化，具有很大的易感性。因此，教師可根據這一特點，利用直觀教具和儀態語言使語法課堂變得生動有趣，努力創造和諧的英語環境，從而提高學生學習的效率。

2.利用多媒體創設立體的語法情境。在教學中，借助多媒體技術特別是把網絡技術與課堂教學聯系起來，用多媒體課件把聲音、文字、圖形、圖像、動畫、視頻、等電腦多媒體與傳統的教學媒體有機的結合起來，能實現英語教學中的“多信息，高密度，快節奏”。利用多媒體技術，教師可以自己制作電腦課件，為學生創設一個立體的語法情境。

二、 創設故事情境

在我們的語法課堂上，講解語法的形式一般是單一的，比如在學習一般過去時的時候，教師會先給出定義，然后是結構接著就是練習。故事法，即教師現場編一段小故事，將語法規則運用其中，或是給出故事的前半部分，讓學生續說后半部分，這樣的方法可以活躍課堂氣氛，調動學生學習積極性，讓學生主動思考，自己發現語法的規律。筆者在復習一般過去時用法的時候，直接給出一段故事：Long long ago，there was a witch who wanted to graduate from her magic academy，…筆者通過這種方式，吸引了學生的興趣，有趣的故事情節帶動了學生的熱情，在娛樂的同時又鞏固了過去時態的用法。

三、創設問題情境

這是一種學生被問題所吸引，并設法解決它而不經過努力又無法解決的教學情境。我們知道，有效的學習過程應是一個思考的過程。只有通過思考，知識才能內化，思維才能得到訓練，智力才能得到提高。而思考的欲望與動機又得依靠目標才可得到激發。問題就是一種目標。提出一個問題就意味著提出了一個以解決該問題為內容的目標，因此，創設問題情境就是向學生提出具體目標，激發思維的火花，使學生處于積極活躍的思維狀態，從而變知識接受為知識吸取，優化教學過程，增強教學效果。如我要講May I … ？這個征求別人同意的語法功能項目時，我就在新課之前創設了一系列征求對方同意的情境。如師站在門外敲門，問：May I come in ？引導生說Sure/Certainly/Of course，接著師再問：May I Begin Our Class？ May I ask you some questions ？等等，并配以圖畫、動作、使學生理解“May I...？的含義。而且教授過程中我設計的提問、操練、表演等等都是直接指向新的語法點，給學生留下鮮明、形象、生動、深刻的印象。

四、 創設活動情境

它是指教師盡量給學生以動口、動手的機會，盡量使學生的多種感官協同活動。高中英語語法教學中活動情境創設的最根本途徑是讓學生進行盡可能多的交際活動，使學生在交際活動中掌握語法規律，應用語法規律。比如，在講解非謂語動詞中不定式的用法的時候，教師可以安排一個接龍游戲。給出例子：what is your wish？ My wish is to earn more money.讓學生以傳悄悄話的方式進行，如果出現了重復的愿望，則由第二個同學重新開始。這種形式保證了學生在游戲的過程中都能使用到所學習的語法規則，并把此規則使用到日常的生活中去。除了游戲法，我們還可以使用繞口令法，比如，筆者在講解多個形容詞修飾名詞的用法時，用了一句繞口令：限觀形齡色國材。這樣的一小句口訣，給出了多個形容詞修飾名詞的順序，即限定詞，外觀，形狀，年齡，顏色，國籍，材料。這樣一來，學生不用再反反復復的去背各種用法，一提到這個口訣，其用法則了然于胸。

總之，在高中英語語法教學中，創設良好的教學情境十分必要。這樣特意創設教學情境，使語法的教學能在一種活的環境中輕松愉快地進行，收到潛移默化地學得語法規則、靈活自如地應用語法規則的雙重效果。