大學(xué)生成才素質(zhì)教育育人環(huán)境研究

戴麗紅　陳祖?zhèn)?/p>

摘 要：首先對大學(xué)生成才素質(zhì)教育的內(nèi)涵進(jìn)行了分析，并按環(huán)境主體的不同將素質(zhì)教育育人環(huán)境分為社會環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境，在此基礎(chǔ)上結(jié)合大學(xué)生成才素質(zhì)教育的內(nèi)涵和時代特征，探討大學(xué)生成才素質(zhì)教育育人環(huán)境的建設(shè)，為高校素質(zhì)教育改革和發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；教育環(huán)境；大學(xué)生成才

中圖分類號：G41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）06-0022-03

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會對人才提出了越來越高的要求，社會上人才觀念的變化，凸顯了提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性。素質(zhì)教育是針對應(yīng)試教育而提出的，它以各種僵化的教育觀念、教育方式的對立面的身份出現(xiàn)并不斷完善。自上個世紀(jì)90年代教育實(shí)踐和理論研究提出素質(zhì)教育的概念后，素質(zhì)教育研究經(jīng)歷了提出期、發(fā)展期和深化期，進(jìn)入21世紀(jì)，素質(zhì)教育自身理論體系的完善問題、素質(zhì)教育的均衡發(fā)展問題、素質(zhì)教育實(shí)施的環(huán)境建設(shè)問題、素質(zhì)教育的實(shí)踐模式問題、素質(zhì)教育的評價體系問題等受到廣泛的重視。眾所周知，任何一種教育都與環(huán)境息息相關(guān)，為了從科學(xué)發(fā)展觀角度研究大學(xué)生成才素質(zhì)教育育人環(huán)境，本文從大學(xué)生成才素質(zhì)教育內(nèi)涵和特征出發(fā)，分析素質(zhì)教育育人環(huán)境的構(gòu)成，在此基礎(chǔ)上探討大學(xué)生成才素質(zhì)教育育人環(huán)境建設(shè)。

一、大學(xué)生成才素質(zhì)教育的內(nèi)涵

1995年我國開始在高校中開展大學(xué)生文化素質(zhì)教育工作。素質(zhì)教育在我國經(jīng)過近20年的發(fā)展，其內(nèi)涵在不斷豐富，時代特征更加明顯。在素質(zhì)教育提出初期，人們主要從素質(zhì)教育與“應(yīng)試教育”的關(guān)系角度分析素質(zhì)教育的內(nèi)涵，從對素質(zhì)的認(rèn)識確定素質(zhì)教育的內(nèi)容。隨著認(rèn)識的深入，在上個世紀(jì)90年代后期，人們意識到素質(zhì)教育不僅要面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的素質(zhì)，還要培養(yǎng)學(xué)生的主體性，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格等。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著構(gòu)建和諧社會的需要，人們從科學(xué)發(fā)展觀的角度強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為導(dǎo)向的素質(zhì)教育。盡管不同時期素質(zhì)教育的內(nèi)涵有不同的側(cè)重點(diǎn)，但總的來看，素質(zhì)教育是使受教育者思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、綜合能力素質(zhì)、身體心理素質(zhì)等各種內(nèi)在要素得以充分開發(fā)的一種教育模式。

從素質(zhì)教育目標(biāo)的角度看，大學(xué)生成才素質(zhì)教育以全面培育和提高大學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就德智體美勞全面發(fā)展的合格大學(xué)生。當(dāng)代大學(xué)生成才素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)：

第一，教育的目的是提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。從教育的功能看，素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的。從形式上看，個體的素質(zhì)可分為生理素質(zhì)和心理素質(zhì)。生理素質(zhì)是素質(zhì)存在的物質(zhì)前提，心理是素質(zhì)存在的形式，因此，素質(zhì)教育是生理素質(zhì)教育和心理素質(zhì)教育的統(tǒng)一體。大學(xué)生作為社會人，其生理和心理素質(zhì)的內(nèi)容表現(xiàn)為生存素質(zhì)和發(fā)展素質(zhì)兩個方面。生存素質(zhì)是以維持個體衣食住行最基本生存條件的素質(zhì)能力，包括基本專業(yè)知識、基本工作技能和基本生活常識三個部分。發(fā)展素質(zhì)是生存素質(zhì)的更高境界，是指不斷提高自身物質(zhì)和文化生活的素質(zhì)能力。發(fā)展素質(zhì)教育的內(nèi)容主要包括實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)兩個方面。

第二，教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)是一種創(chuàng)造性整體優(yōu)化模式，它注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，鼓勵學(xué)習(xí)者從事創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自信，發(fā)揮創(chuàng)造性思維。胡錦濤同志在慶祝清華大學(xué)建校100周年講話中強(qiáng)調(diào)青年學(xué)生把創(chuàng)新思維和社會實(shí)踐緊密結(jié)合起來，在打好知識根基的前提下，提高創(chuàng)新思維能力，不斷認(rèn)識和掌握真理，堅持理論聯(lián)系實(shí)際，積極投身社會實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知、運(yùn)用真知，在解決實(shí)際問題的過程中增長才干，不斷提高實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，切實(shí)掌握建設(shè)國家、服務(wù)人民的過硬本領(lǐng)，為走上社會、成就事業(yè)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

第三，堅持全面發(fā)展與個性發(fā)展相結(jié)合的原則。全面發(fā)展和個性發(fā)展相輔相成。大學(xué)生成才素質(zhì)教育注重培育和提高學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會文化素質(zhì)。因而素質(zhì)教育同全面發(fā)展教育在方向、目的、基本內(nèi)容上是一致的。而優(yōu)化個性發(fā)展是深化素質(zhì)教育的必然要求。素質(zhì)教育明確地表達(dá)了人的全面發(fā)展——個人、個性的全面發(fā)展。素質(zhì)教育是全面發(fā)展教育思想的具體落實(shí)，素質(zhì)教育可以使全面發(fā)展具體化，而個性優(yōu)化發(fā)展可使每個學(xué)生的素質(zhì)和個性盡可能達(dá)到結(jié)構(gòu)合理的、多層次的優(yōu)化發(fā)展。

二、大學(xué)生成才素質(zhì)教育育人環(huán)境的構(gòu)成

大學(xué)生素質(zhì)教育是以全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)為根本目的，以尊重大學(xué)生的主體精神，注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)，形成健全個性為根本特征，從而實(shí)現(xiàn)教育和社會發(fā)展和諧的教育。大學(xué)生成才素質(zhì)教育環(huán)境是在指以促進(jìn)大學(xué)生成才為目標(biāo)，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)提升和創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)，由社會、學(xué)校和家庭所提供的物質(zhì)條件和精神氛圍。

按照影響素質(zhì)教育的環(huán)境主體的不同，可以將大學(xué)生成才素質(zhì)教育育人環(huán)境分為社會環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境。素質(zhì)教育的社會環(huán)境包含社會的素質(zhì)教育觀念、國家教育制度、教育方針政策、教育體制、教育文化氛圍等。學(xué)校是實(shí)施大學(xué)生成才素質(zhì)教育的重要場所，高校不但要提供素質(zhì)教育所需的物質(zhì)條件，而且要努力營造素質(zhì)教育文化氛圍。素質(zhì)教育的學(xué)校環(huán)境包括管理環(huán)境、教學(xué)環(huán)境、校園文化環(huán)境，具體包括教育管理隊伍、教師隊伍、課程體系、教學(xué)方法、校園物質(zhì)文化、校園精神文化和校園制度文化等條件和因素。家庭環(huán)境由家庭的教育觀念、家庭氛圍、親情關(guān)系及父母的言傳身教等因素組成，是大學(xué)生素質(zhì)教育的情感支撐和重要補(bǔ)充。

素質(zhì)教育在根本上是著眼于加速我國現(xiàn)代化事業(yè)發(fā)展和實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，旨在提高全民族素質(zhì)的社會行動和國家事業(yè)，它既需要學(xué)校教育的改革實(shí)踐也需要全社會的支持和參與。實(shí)施素質(zhì)教育，必須創(chuàng)造良好的社會環(huán)境，以良好的社會環(huán)境支持、配合和保證學(xué)校的素質(zhì)教育。《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出素質(zhì)教育是我國社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的重要組成部分，而不僅僅是教育部門的事情和學(xué)校的教育實(shí)踐，學(xué)校里實(shí)施素質(zhì)教育必須得到社會各界的支持，必須建設(shè)良好的社會環(huán)境，必須創(chuàng)造有利于實(shí)施素質(zhì)教育的社會條件。

在大學(xué)生成才素質(zhì)教育體系中，學(xué)校、社會和家庭相互溝通、攜手共進(jìn)，才會使大學(xué)生成才素質(zhì)教育的步伐邁得更快，才能為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的合格人才。

三、大學(xué)生成才素質(zhì)教育育人環(huán)境的建設(shè)

結(jié)合大學(xué)生成才素質(zhì)教育的豐富內(nèi)涵和時代特征進(jìn)行育人環(huán)境建設(shè)成為素質(zhì)教育的首要任務(wù)。這就要求環(huán)境主體各方在科學(xué)發(fā)展觀的指引下，圍繞大學(xué)生成才素質(zhì)教育開展工作，扎實(shí)推進(jìn)高校教育各項改革，在教育制度和體制上、校園硬軟環(huán)境上和家庭教育方面扎實(shí)推進(jìn)。

1. 營造素質(zhì)教育的社會環(huán)境

素質(zhì)教育的社會環(huán)境是大學(xué)生成才素質(zhì)教育育人環(huán)境的宏觀環(huán)境，可從以下三個方面做起。

（1）樹立現(xiàn)代素質(zhì)教育觀。自黨中央提出實(shí)施科教興國戰(zhàn)略以來，我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)努力轉(zhuǎn)向依靠科技進(jìn)步和提高勞動者素質(zhì)的軌道上，強(qiáng)調(diào)自主的科技創(chuàng)新能力。1999年6月，第三次全國教育工作會議以素質(zhì)教育為主題，把素質(zhì)教育提高到事關(guān)國家發(fā)展大局的重要地位，素質(zhì)教育被賦予新的時代使命。江澤民同志在會議講話中指出：教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面實(shí)施素質(zhì)教育的決定》明確指出：實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。十七大再次強(qiáng)調(diào)，通過實(shí)施素質(zhì)教育辦好人民滿意的教育，堅持育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。2010年公布的《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010～2020年）》稱“堅持以人為本，推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”。可以說，素質(zhì)教育是中國特色的大學(xué)教育理念和思想。因此，要從素質(zhì)教育日益豐富的內(nèi)涵和時代特征把握大學(xué)生成才素質(zhì)教育的內(nèi)涵，樹立現(xiàn)代素質(zhì)教育觀，確立正確的教育政績觀和人才觀，在明確國家、社會需要什么樣的人才的基礎(chǔ)上，開展素質(zhì)教育。

（2）實(shí)施素質(zhì)教育招生考試制度。實(shí)施素質(zhì)教育，需要相應(yīng)的招生考試制度，我國自2003年部分高校實(shí)施自主招生試點(diǎn)工作以來，越來越多的高校加入自主招生的行列。從2010年76所到2011年80所高校，數(shù)據(jù)占據(jù)高校絕大部分?jǐn)?shù)量，尤其這些高校不是一般的院校，而是中國特別著名的“211”和“985”國家示范性高校。但是，目前實(shí)施自主招生考試的高校中，絕大部分自主招生考試名額只占招生名額的5%，只有極少數(shù)高校在自主招生比例上有所放寬。高校自主招生考試將面試作為錄取過程最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，凸顯了大學(xué)自身的擇才方式和標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)考察考生的綜合素質(zhì)，與高校素質(zhì)教育要求相吻合，因此，高校擴(kuò)大自主招生比例是教育的發(fā)展方向，也是素質(zhì)教育得以落實(shí)的前提。自主招生考試為高校實(shí)施素質(zhì)教育把握好了源頭，但如何更合理、科學(xué)、有效對學(xué)生綜合能力做出正確、公正、綜合的評估，則需要不斷對考察和評估模式進(jìn)行探索，不斷完善素質(zhì)教育招生考試制度。

（3）營造素質(zhì)教育文化氛圍。實(shí)施素質(zhì)教育是落實(shí)我國科教興國戰(zhàn)略的重大舉措，涉及全社會，需要全國上下營造良好的素質(zhì)教育文化氛圍，素質(zhì)教育本身就是一種教育文化，只有得到全社會的關(guān)心支持，素質(zhì)教育才能真正得以順利實(shí)施，這需要社會各方面密切配合，廣泛開展輿論宣傳，使素質(zhì)教育深入人心。各種媒體有責(zé)任向全社會宣傳素質(zhì)教育的重大意義，提高全民對素質(zhì)教育的認(rèn)識，增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的緊迫感。同時，各媒體要多報道素質(zhì)教育的先進(jìn)典型及科技教育方面的新成果、新經(jīng)驗(yàn)，新方法，新舉措等，努力營造素質(zhì)教育文化氛圍，為大學(xué)生成才素質(zhì)教育搖旗吶喊。

2. 打造素質(zhì)教育的學(xué)校環(huán)境

素質(zhì)教育的實(shí)施關(guān)系到大學(xué)生的全面發(fā)展，打造大學(xué)生成才素質(zhì)教育的高校育人環(huán)境，要從教育管理做起，提高教育管理隊伍的創(chuàng)新水平，同時圍繞教學(xué)質(zhì)量的提升，建立高素質(zhì)的教師隊伍，完善素質(zhì)教育課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，優(yōu)化校園文化環(huán)境。

（1）提高教育管理隊伍的創(chuàng)新水平和管理水平。創(chuàng)新是時代的主旋律，創(chuàng)新引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展浪潮。在教育管理中，教育管理隊伍的創(chuàng)新水平的高低直接影響素質(zhì)教育的質(zhì)量水平，需要在日常教育管理中，融入創(chuàng)新理念，實(shí)施創(chuàng)新活動，對不同人力資源要素和管理要素進(jìn)行最優(yōu)組合，創(chuàng)新管理績效。同時，要堅持以人為本，管理者應(yīng)樹立重視人、尊重人、團(tuán)結(jié)人和依靠人的管理思想，對被管理者懷有一種尊敬、欣賞、關(guān)心的態(tài)度，加強(qiáng)民主管理、定期召開教代會，對學(xué)校重大決策進(jìn)行民主討論，定期召開教師座談會，不定期對教師進(jìn)行咨詢，形成管理者對被管理者的感召力量，提高管理水平和目標(biāo)。

（2）建立適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的高素質(zhì)的教師隊伍。首先，教師應(yīng)具備較高的思想政治素質(zhì)。在我國社會主義建設(shè)的新歷史時期，貫徹黨在社會主義初級階段的基本路線，把我國建設(shè)成為富強(qiáng)、民主、文明的社會主義現(xiàn)代化國家，離不開思想政治素質(zhì)教育，高校應(yīng)將深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀列為思想政治素質(zhì)教育的第一任務(wù)。要完成這一重要任務(wù)，教師需要較高的思想政治水平，通過教師強(qiáng)化思想政治教育的政治性，才能使學(xué)生具有堅定正確的政治方向。

其次，教師應(yīng)具有較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)，主要包括知識素質(zhì)和能力素質(zhì)。知識素質(zhì)是教師的基本素質(zhì)，教師應(yīng)具備較深的專業(yè)知識和技能與較寬廣的人文和科學(xué)素養(yǎng)。能力素質(zhì)是教師素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。它包括教師言語表達(dá)能力、課堂教學(xué)能力、學(xué)習(xí)能力、教育科研能力和教育創(chuàng)新能力等。再次，教師應(yīng)具有健康的身心素質(zhì)。健康的身體素質(zhì)、健全的心理素質(zhì)是高素質(zhì)教師其他素質(zhì)賴以建立和發(fā)展的基礎(chǔ)。教師要掌握一些必要的心理健康教育知識，這樣既可以進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，保持良好的心態(tài)與精神面貌，又可以幫助學(xué)生緩解和消除各種壓力及競爭所造成的緊張、焦慮、壓抑和苦悶的心理，克服生活中遇到的各種挫折，鍛煉心理承受能力，提高心理素質(zhì)，從而使素質(zhì)教育活動全面地開展，使學(xué)生在各方面素質(zhì)得到有效提高。

最后，教師應(yīng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。教師首先應(yīng)有創(chuàng)新意識，應(yīng)敢想敢為，大膽地進(jìn)行教改試驗(yàn)，創(chuàng)新思維方式。在自己的創(chuàng)新實(shí)踐中引導(dǎo)、培養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重點(diǎn)在于邏輯思維、理性思維、科學(xué)思維和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，提高理論創(chuàng)新的能力，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提供發(fā)現(xiàn)規(guī)律、遵循規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律解決新問題的能力。

（3）完善適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。提高高等教育教學(xué)質(zhì)量是素質(zhì)教育得以實(shí)施的前提條件，素質(zhì)教育的目的是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，素質(zhì)教育的基本載體是學(xué)校各類課程與教學(xué)活動，因而實(shí)施和推進(jìn)素質(zhì)教育，必須以有效提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心。以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和課程體系，對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系加以改造和補(bǔ)充，增加新興學(xué)科、邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科的比例，加強(qiáng)人文科學(xué)，增加實(shí)踐課程，教學(xué)既要注重學(xué)生的個性發(fā)展，采用啟發(fā)式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識，又要重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，著力提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。建立平等的師生關(guān)系和營造互動型教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建和諧愉悅的教學(xué)情境，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)計算機(jī)模擬情境，通過啟發(fā)、質(zhì)疑、答疑、討論、總結(jié)等方式，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生相互交流，使全體學(xué)生以及教師都能不同程度地有所收獲，實(shí)現(xiàn)知識在不同主體間的流動、分享和創(chuàng)造。

（4）優(yōu)化素質(zhì)教育校園文化環(huán)境。校園文化建設(shè)是高校教育的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效載體。良好的校園文化能引導(dǎo)、鼓舞、凝聚、激勵學(xué)生，良好的校園文化環(huán)境有利于大學(xué)生成才素質(zhì)教育。校園文化建設(shè)包括物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和制度文化建設(shè)。其中，精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的目的，物質(zhì)文化建設(shè)是目的得以實(shí)現(xiàn)的途徑和載體，制度文化建設(shè)是目的得以實(shí)現(xiàn)的保障。精神文化建設(shè)具體表現(xiàn)在高校的校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)上，是高校“大學(xué)精神”的彰顯。校園的物質(zhì)文化是校園文化的硬件，是校園文化環(huán)境中看得見、摸得著的東西，教學(xué)樓、教學(xué)設(shè)施、圖書館、試驗(yàn)室、運(yùn)動操場等，各種場所和設(shè)施的布局、功能及各實(shí)體之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，都要圍繞大學(xué)生成才素質(zhì)教育設(shè)計。制度文化是高校的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章制度，是維系高校正常秩序必不可少的保障機(jī)制，是校園文化建設(shè)的保障系統(tǒng)。

校園文化是高校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示高校形象、提高學(xué)校文明程度的重要體現(xiàn)。校園文化對大學(xué)生的人生觀、價值觀產(chǎn)生著潛移默化的深遠(yuǎn)影響，而這種影響往往是任何課程所無法比擬的。健康、向上、豐富的校園文化對學(xué)生的品性形成具有滲透性、持久性和選擇性，對于提高學(xué)生的人文道德素具有重要意義。要創(chuàng)造健康向上、團(tuán)結(jié)穩(wěn)定的思想文化環(huán)境，開展豐富多彩的校園文化活動，以高尚的精神生活引導(dǎo)和感召人，以先進(jìn)的思想教育人，以科學(xué)理論武裝人，保證校園精神文化的健康向上。

3. 創(chuàng)造素質(zhì)教育家庭環(huán)境

首先，家長要接受素質(zhì)教育觀念。素質(zhì)教育是一個漫長的過程，以提升大學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，與“一考定終身”的應(yīng)試教育有著本質(zhì)的區(qū)別，沒有任何功利性成分，主要以大學(xué)生成才為目標(biāo)。另外，素質(zhì)教育與傳統(tǒng)的家庭教育也有區(qū)別，傳統(tǒng)的家庭教育的目的性、計劃性和系統(tǒng)性都不如素質(zhì)教育強(qiáng)，立足點(diǎn)也沒有素質(zhì)教育高，具有自發(fā)性和隨意性。因此，家長需要充分理解大學(xué)生成才素質(zhì)教育的內(nèi)涵并接受這種新的教育觀念。

其次，在接受成才素質(zhì)教育觀念的情況下，家長要身教言傳，以身作則，不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身的素質(zhì)和能力。同時，家長要與學(xué)校和輔導(dǎo)員及班主任加強(qiáng)聯(lián)系，使家庭教育和學(xué)校素質(zhì)教育在方向上保持一致，增強(qiáng)素質(zhì)教育效果。

最后，要營造和諧的家庭氛圍。良好家庭氛圍的營造，對大學(xué)生成才素質(zhì)教育起著潛移默化的作用。父母之間和諧恩愛的情感、家長和孩子之間和諧親切的交流，家人良好的生活習(xí)慣，家庭成員良好的人際關(guān)系等都有利于和諧家庭氛圍的營造。父母要經(jīng)常關(guān)注孩子的身心健康情況、學(xué)習(xí)情況、思想動態(tài)，及時和學(xué)校溝通，而不是單純只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，只有這樣，才能促使孩子在思想道德、身心健康、知識學(xué)習(xí)、專業(yè)技能等方面沿著素質(zhì)教育的軌道前進(jìn)，為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育提供有力的支撐。

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