探討美術(shù)教育提高教學(xué)有效性的具體措施

現(xiàn)階段，在教學(xué)教學(xué)新課改背景下教師教學(xué)不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力，想要進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，首先就務(wù)必在教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，把增強(qiáng)教學(xué)有效性當(dāng)作教學(xué)宗旨，從根本上落實課堂教育教學(xué)質(zhì)量。以目前我國美術(shù)教育教學(xué)現(xiàn)狀為例，美術(shù)課堂教育相比較于其他科目其自身具有特殊性，因此，美術(shù)教師在教學(xué)中更加應(yīng)當(dāng)重視對教學(xué)方案與模式優(yōu)化、創(chuàng)新，只有明確教學(xué)目標(biāo)，才能最大限度選擇與美術(shù)課程教學(xué)實際情況相符合教學(xué)方法，并以此來提升美術(shù)課堂教育最終質(zhì)量。本文主要通過對美術(shù)教育深入研究，并分析當(dāng)前我國美術(shù)教育教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)形勢，提出有效且詳細(xì)教學(xué)措施，為增強(qiáng)現(xiàn)階段美術(shù)教學(xué)質(zhì)量提供有效參考。

從當(dāng)前美術(shù)教育現(xiàn)狀來看，教學(xué)有效性是衡量美術(shù)課堂教育成效最重要指標(biāo)。想要提高教學(xué)質(zhì)量，美術(shù)教師在制定教學(xué)方案時務(wù)必時刻緊扣教學(xué)有效性，將其作為最終目標(biāo)，認(rèn)真審視自身教學(xué)方法，加強(qiáng)對薄弱環(huán)節(jié)優(yōu)化與改善，針對教學(xué)過程中存在的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行加強(qiáng)，拓展教學(xué)方法，為提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造前提條件。

提高美術(shù)教育教學(xué)有效性的研究

就目前而言，將提高美術(shù)教育教學(xué)有效性放在美術(shù)教育發(fā)展首要位置不僅與當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)相符合，還能有效結(jié)合新課改標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師在教學(xué)中務(wù)必清楚掌握提升美術(shù)教學(xué)有效性的現(xiàn)實意義，研究分析可以通過以下幾方面提高美術(shù)課堂教學(xué)有效性：①有效促進(jìn)美術(shù)教育在我國發(fā)展。保證美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量是提高教學(xué)有效性最直接也是最重要手段，只有在保障美術(shù)教學(xué)質(zhì)量基礎(chǔ)上，才能培養(yǎng)出全方位高素質(zhì)美術(shù)人才，因此來實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)；②符合現(xiàn)代化素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)。在當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)規(guī)范下，美術(shù)教師教學(xué)務(wù)必將提高學(xué)生綜合素質(zhì)當(dāng)作教學(xué)最終目標(biāo)，基于這一目標(biāo)，與素質(zhì)教育要求相符合；③有效提高美術(shù)教育教學(xué)整體質(zhì)量。從現(xiàn)階段我國美術(shù)教育教學(xué)實際現(xiàn)狀著手，教學(xué)有效性是有效促進(jìn)國家美術(shù)事業(yè)發(fā)展重要前提保障，以此來提高美術(shù)教學(xué)整體效果。

提高美術(shù)教育教學(xué)有效性措施

1.制定合理的教學(xué)目標(biāo)

制定合理教學(xué)方案與教學(xué)目標(biāo)是保證教學(xué)最終質(zhì)量前提條件，教師在開展課堂教學(xué)之前，首先務(wù)必根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定科學(xué)、合理教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過程中以該目標(biāo)為基本教學(xué)方針，結(jié)合有效教學(xué)模式提高美術(shù)教育教學(xué)課堂效率。我國目前美術(shù)教學(xué)課堂實際現(xiàn)狀，教師課前準(zhǔn)備工作將直接影響課后教學(xué)成果，因此務(wù)必重視教學(xué)目標(biāo)制定。例如教師根據(jù)當(dāng)前教學(xué)教材章節(jié)詳細(xì)內(nèi)容，制定與實際最相符合教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，切實落實課前基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作，以此滿足美術(shù)課堂有效性需求。

2.重視學(xué)生感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)課堂實際教學(xué)中，不但要重視教師教學(xué)模式與教學(xué)方案，還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生真實感受。學(xué)生在當(dāng)前教育教學(xué)過程中占據(jù)主人翁地位，教師務(wù)必考慮到每一學(xué)生獨(dú)特個性，重視發(fā)揮各自特點，尊重發(fā)揮學(xué)生個性化特質(zhì)，以此來培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如教師課后布置家庭作業(yè)時，可根據(jù)每一學(xué)生愛好制定各自任務(wù)，不斷對任務(wù)形式進(jìn)行優(yōu)化、創(chuàng)新，充分調(diào)動學(xué)生積極性同時綜合培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識與實際繪畫操作能力；另外，想要激發(fā)學(xué)生對美術(shù)課程興趣，還可將國家優(yōu)秀，著名畫家作品以多媒體形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，開展藝術(shù)鑒賞。例如：齊白石畫家《蛙聲十里出山泉》、《墨蝦》；徐悲鴻畫家《愚公移山圖》、《八駿圖》等。提高美術(shù)教學(xué)有效性，可以利用科學(xué)措施合理支配學(xué)習(xí)任務(wù)，滿足學(xué)生好奇心、積極性，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.改善教學(xué)模式

新課改標(biāo)準(zhǔn)下，要求以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，建立以學(xué)生為主體地位課堂教學(xué)情境。小組教學(xué)模式是有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力重要手段，實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間相互交流、討論、互幫互助、共同進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)。例如，學(xué)習(xí)美術(shù)教材某一章節(jié)內(nèi)容時，美術(shù)教師可以將各特長與愛好存在差異學(xué)生安排在一組中，合理利用有效資源，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮各自特點，通過這種交叉分組方式，相互影響，滿足各自需求。

4.全方位評價教學(xué)質(zhì)量

提高美術(shù)課堂教學(xué)有效性措施除了優(yōu)化教學(xué)模式與教學(xué)方法之外，教師在教學(xué)過程中還要做好引導(dǎo)者與評價者的角色，在課堂接近尾聲時，對教學(xué)整體質(zhì)量與學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言。通過這種模式，讓學(xué)生認(rèn)識到某一章節(jié)學(xué)習(xí)缺陷與不足，下一次能夠加以改正。合理且客觀評價是一種有效、科學(xué)手段，正確應(yīng)用評價模式，為學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)并提高教學(xué)質(zhì)量提高重要依據(jù)。例如美術(shù)教師先為學(xué)生創(chuàng)造一個情景教學(xué)課堂，在對其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡要介紹后對學(xué)生提出相關(guān)問題，同時為學(xué)生輔助提供美術(shù)材料幫助學(xué)生自主進(jìn)入學(xué)習(xí)過程之中，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，主動向教師闡述學(xué)習(xí)過程中存在缺陷以及需要完善部分，最后教師集中總結(jié)。

結(jié)束語

通過上述研究分析，現(xiàn)階段增強(qiáng)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)務(wù)之急，美術(shù)教師在教學(xué)過程中首先應(yīng)當(dāng)正視教學(xué)質(zhì)量與目標(biāo)，其次通過制定科學(xué)、合理教學(xué)方案為前提，在正式開展教學(xué)前做好前期準(zhǔn)備，從教學(xué)方案、教學(xué)模式著手，結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)進(jìn)度，創(chuàng)新課堂模式，利用包括自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)在內(nèi)教學(xué)模式提升美術(shù)課堂教學(xué)有效性，真正從根本上優(yōu)化美術(shù)教學(xué)措施，以此來滿足當(dāng)前美術(shù)教育發(fā)展需求，實現(xiàn)美術(shù)課堂教育教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：淄博師范高等專科學(xué)校）

作者簡介：郭棟（1982-），男，本科，淄博師范高等專科學(xué)校，助教。