淺析高校思想政治教育中大學生主觀能動性研究

佘楊

摘 要：隨著社會的不斷發展，教育也在不斷進行變革，黨的十七大就提出了實施素質教育，促進學生的全面發展。當前加強學生的思想政治教育，實施有效性教學，發揮學生的主觀能動性成為當前需要思考的問題。本文主要從高校思想政治教育提高大學生主觀能動性的必要性，當前高校思想政治教育中大學生喪失主觀能動性的表現，以及如何提高大學生的主觀能動性三個方面進行簡要分析。

關鍵詞：思想政治教育；大學生；主觀能動性；

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-06-00-01

隨著市場經濟的發展，教育也呈現更加開放的趨勢，我國傳統的高校思想政治教育也已不再適應時代發展的需求，因此需要根據時代發展特點以及教育對象的變化進行相應的調整，建立符合時代發展需要的教育方法，充分發揮大學生的主觀能動性，促進高校的思想政治教育。

一、高校思想政治教育中大學生主觀能動性研究的必要性

（一）時代發展的必然趨勢。社會的不斷進步也改變了人們的思想觀念，增強了人們的自主意識。當代大學生隨著年齡的增長，身心發展都已經較為完備，加之自身積累的社會經驗，其自主意識也在不斷增強，因此需要更多的機會去表現自己，要求有更多的發言權。傳統的思想政治教育壓抑大學生的個性，不能滿足大學生的需求，因此思想政治教育需要進行相應的調整，充分發揮大學生的主觀能動性，實現高校思想政治教育人的目的。

（二）思想政治教育的內在需求。當前高校的思想政治教育缺少學生表現的機會，教學成果不理想，其主要原因就是忽略了大學生的主觀能動性。因此，學校要想改善高校的思想教育現狀，就需要重視大學生的主觀能動性，根據大學生的身心發展特點，以及對大學生的價值觀等進行掌握，盡可能的滿足大學生的合理需求，做好大學生思想政治學習的引導工作，選擇適當的教學手段，實現思想政治教育的目的。

二、高校思想政治教育中大學生缺失主觀能動性的表現

（一）不能發揮學生的主體地位。不能發揮學生的主體地位主要表現為兩方面：一方面很多大學生對于思想政治教育缺乏正確的理解，認為思想政治教育是國家的事情，與自己沒有太大的關聯，因此對思想政治教育采用消極的學習態度；另一方面，教師在課堂教學中采用傳統的教學模式，只是一味的在講臺上講，不能與學生進行良好的互動，致使學生像旁觀者一樣，缺少參與意識，教師這種忽視學生主體地位的做法，也不利于思想政治中大學生主觀能動性的發揮。

（二）缺少學習的動力。隨著高校的不斷擴招，大學生的就業壓力也變得越來越大，實用性人才受到公司企業的青睞，而對于學生的思想政治素養要求相對較低，因此大學生對于思想政治教育的學習也缺少動力。很多大學生學習思想政治功利性都非常明顯，不是為了順利畢業，就是為了可以在將來找工作中處于優勢地位，對于思想政治教育的真正目的缺少正確的認識，進而致使大學生對于思想政治的學習缺少主動性。

三、高校思想政治教育發揮大學生主觀能動性的措施

（一）明確大學生的主體地位。思想政治教育的主體是大學生，因此教師在教學過程中要充分認識到大學生的主體地位，發揮大學生的主觀能動性。為此，學校教師要在課堂教學中充分發揮學生的主體地位，注意與學生和諧相處，發揮教師的主導作用，讓大學生成為課堂的主角，做好大學生成長道路上的引導人。此外，教師在課堂教學中還要堅持以人為本，對大學生給予足夠的尊重，認識到教師任何工作的前提都是對學生的尊重。明確只有給予學生足夠的尊重，才能更好實現思想政治教育。

（二）培養大學生的自主意識。培養大學生的自主意識主要從兩方面著手：第一，有助于激發大學生的思想政治學習的主動性。培養大學生的自主意識，可以明顯提高大學生的自我管理能力和自我控制能力。在大學生養成自律能力以后，教師對大學生的思想政治教育進行引導，有助于大學生通過自己的思考形成新的觀點，從而增強大學生的自我認知與評價能力。而大學生在遇到不良行為時也可以做到自我調控，這遠比教師強制性的管理有效的多；第二，傳統的思想政治教育，教師都是依據某項條例，對學生的錯誤行為進行處罰，但這樣的處罰方法很容易讓學生產生逆反心理，他們雖然表面上遵守，但內心卻是抵制的，不利于大學生的思想政治教育。但如果培養大學生的自主意識，大學生就可以通過自我教育從內心真正遵守相關的條例規定，還可以效促進大學生的自我管理與自我控制能力，促使其養成良好的行為習慣，達到思想政治教育的根本目。

（三）對思想政治教育的方法進行創新。傳統的思想政治教育方法不僅枯燥乏味，而且不能讓大學生學到真正的知識。因此需要對思想政治的教育方法進行創新，充分發揮學生的主觀能動性。例如教師可以改變傳統的教學方法，實施小組討論的教學方法，針對當下的某一話題，讓大學生充分發表自己的意見和見解，在此過程中教師不僅可以充分發揮學生的主體地位，調動大學生的學習興趣，還可以發現一些思想極端的學生，及時更正其錯誤想法，避免大錯的釀成；教師還可以通過社會實踐活動培養大學生的主觀能動性。社會是學生最好的老師，很多知識通過教師的講解，大學生是不能有深刻體會的，但通過社會實踐就可以加深大學生的認知。例如對于十八大提出的“中國夢，我的夢”，單單說給大學生，他們體會部深刻，但如果教師組織一場相關的社會實踐活動，不僅會增加學生對這個話題的興趣，還會深刻認識到它的含義，并且在這個過程中拉近教師與學生之間的距離，這對于發揮大學生的主觀能動性也具有積極的推動作用。

四、總結

綜上所述，思想政治教育要想實現其教育的根本目的，必須要發揮大學生的主觀能動性，如果不能有效發揮大學生的主觀能動性，就不能讓大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，因此必須要重視大學生的主觀能動性，明確大學生的主體地位，培養大學生的自主意識，調整思想教育的方法，從而實現思想政治教育育人的目的。

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