流行音樂進入職業(yè)院校音樂課堂的對策分析

摘要：職業(yè)院校音樂教育不應(yīng)該簡單地把流行音樂一概拒之門外，而應(yīng)該采取一種既謹慎又積極、既大膽又科學(xué)的態(tài)度來對待流行音樂在職業(yè)院校音樂教學(xué)中的地位和作用。

關(guān)鍵詞：流行音樂；職業(yè)院校；音樂課堂

學(xué)校是社會的一部分，它不可能與社會相脫離，而音樂課堂又是學(xué)校的一塊藝術(shù)教育園地，那么音樂教育也就不可能不受到社會環(huán)境的影響。眾所周知，學(xué)習(xí)階段的青少年都有著極大的好奇心，周圍所流行的往往也是他們所渴望了解的。上課時，會有學(xué)生突然問道“什么是搖滾”“什么是爵士樂”……如果在從前，我或許可以武斷地斥責(zé)學(xué)生，用批評來掩飾自己對“流行音樂”認識的貧乏，但在以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的今天，“流行音樂”進課堂己是教育發(fā)展的必然。利用恰當(dāng)?shù)摹傲餍幸魳贰边M行教學(xué)，不僅可以補充現(xiàn)行教材的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，更可以拓寬學(xué)生的視野，在熱愛課本上的“陽春白雪”音樂的基礎(chǔ)上，了解和吸納其他風(fēng)格的音樂，從而為造就新一代音樂人才創(chuàng)造條件，鋪平道路。那么，面對流行音樂，職業(yè)院校音樂教學(xué)中應(yīng)該采取哪些應(yīng)對策略呢？

一、適度

職業(yè)院校音樂教學(xué)系統(tǒng)是一個相對獨立完整的體系，引入一些流行音樂作為教學(xué)內(nèi)容，并不意味著可以無視職業(yè)院校音樂教學(xué)內(nèi)容自身的系統(tǒng)性和完整性。除了一定的音樂知識之外，古典音樂、民族民間音樂等無疑應(yīng)在職業(yè)院校音樂教育系統(tǒng)中占據(jù)重要位置。因此，對流行音樂引入教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)遵循適度的原則，不能因為引入流行音樂而忽視了嚴肅音樂在音樂教育中的中心地位，更不能因此而放棄了嚴肅音樂、傳統(tǒng)民族音樂的教學(xué)。嚴肅音樂、傳統(tǒng)音樂代表了人類音樂文化寶庫中最核心的精華部分，具有很高的文化價值和審美價值，因而應(yīng)在承擔(dān)文化傳遞重任的學(xué)校音樂教育中占據(jù)最重要的位置。而流行音樂盡管貼近時代和當(dāng)代人的情感世界，且不乏優(yōu)秀作品，但它的價值畢竟還是無法與嚴肅音樂、傳統(tǒng)民族音樂相比的，所以在職業(yè)院校音樂教學(xué)中，其地位也是不能與嚴肅音樂、傳統(tǒng)民族民間音樂相提并論的。

掌握適度原則，還意味著音樂教學(xué)中不能因為教師個人的喜好或受學(xué)生興趣的影響而放棄教學(xué)內(nèi)容自身的秩序性、邏輯性。如果全部 “跟著感覺走”，那么只會使教學(xué)活動本身陷入無序和混亂的局面。

二、選擇

流行音樂本身是一個十分復(fù)雜的音樂類型，其內(nèi)容并非都適合中學(xué)生欣賞或?qū)W唱。例如，流行音樂中有許多過分渲染孤獨、憂傷、迷

茫、失落情緒、表現(xiàn)游戲人生態(tài)度、描述成人情愛世界的歌曲，就是

絕對不適合職業(yè)院校生的。所以，有所淘汰、有所選擇，應(yīng)該成為職業(yè)院校生音樂教學(xué)中必須遵循的又一個原則。

根據(jù)選擇性的原則，職業(yè)院校音樂教學(xué)中應(yīng)該排斥和拒絕的是那些內(nèi)容消極、格調(diào)不高、風(fēng)格低糜的流行音樂作品，應(yīng)該選擇和引入的則是內(nèi)容積極向上、風(fēng)格清新別致、格調(diào)較高的作品。如《思念》、《愛的奉獻》、《黃土高坡》、《掌聲響起》、《我熱戀的故鄉(xiāng)》等作品，通過這種選擇，來營造一種既輕松活潑又健康純正的課堂音樂教學(xué)氛圍。

三、指導(dǎo)

職業(yè)院校生的課外音樂欣賞通常是在缺乏正確指導(dǎo)的情況下自發(fā)地進行的，他們常常憑著直覺接受流行音樂，這種接受一般都帶有比較明顯的隨意性和感性文化色彩。因此，職業(yè)院校音樂教學(xué)有責(zé)任培養(yǎng)職業(yè)院校生正確的音樂審美觀念，健康的音樂欣賞趣味，在教學(xué)中加強審美觀念，健康的音樂欣賞趣味，在教學(xué)中加強審美方面的指導(dǎo)性。

首先要引導(dǎo)學(xué)生正確認識流行音樂本身在思想情感和藝術(shù)風(fēng)格等方面的復(fù)雜性，提高學(xué)生的分析、鑒別、選擇的能力，自覺地排斥、拒絕流行音樂中的糟粕和不良文化傾向的負面影響。我們可將流行音樂分為以下幾類：一、流行音樂可以反映人們?nèi)粘５母鞣N情感思想，它很樸素很平凡，通過流行音樂的演繹，你會發(fā)現(xiàn)自己平淡的經(jīng)歷中竟包含了如此美麗動人的豐富內(nèi)涵。如《外婆的澎湖灣》、《清晨我們踏上小道》、《同桌的你》、《請跟我來》等。二、流行音樂還可以反映特定的時代精神，可激發(fā)我們的愛國情懷和廣博的愛心，如《我的中國心》、《東方之珠》、《不屈的尊嚴》、《手拉手》、《大中國》、《相約九八》、《故鄉(xiāng)的云》等。

其次，應(yīng)加強對流行音樂作品的風(fēng)格技巧、演唱風(fēng)格、表演力度、表現(xiàn)形式等方面的綜合分析，一般來說，流行音樂的節(jié)奏自由多變，音樂處于流動狀態(tài)。從曲式上分析，其旋律常用調(diào)式對置和突然轉(zhuǎn)調(diào)的手法，增加曲子色彩上的對比，出其不意，令人有煥然一新之感。最后，還應(yīng)通過對古代音樂、民族民間音樂等與流行音樂的比較介紹，讓學(xué)生了解人類音樂文化積累的豐厚與博大，引導(dǎo)學(xué)生熱愛嚴肅音樂，正確對待和接受流行音樂，從而提高自己的音樂欣賞能力，提高和豐富自己的音樂審美情趣。據(jù)報道，僅1997年一年就獲三次國際聲樂大賽最高獎的上海音樂學(xué)院青年教師廖昌永先生，在做一種將流行音樂用他純正的美聲唱法來演繹以達到溝通的工作。1998年5月份，在上海國際藝術(shù)節(jié)期間舉辦的廖昌永獨唱音樂會上，一曲《掌聲響起》受到聽眾熱烈歡迎，獲得極大的反響。這一舉動筆者認為也可給我們的職業(yè)院校音樂教育提供一種借鑒。

總之，面對流行音樂的廣泛“流行”和巨大挑戰(zhàn)，職業(yè)院校音樂教育不能讓職業(yè)院校生的課外欣賞放任自流，而應(yīng)該勇敢地面對挑戰(zhàn)，承擔(dān)起自己的責(zé)任。

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作者簡介：王朝蓬，1984年出生，男，漢族，河南省新鄉(xiāng)市人，本科，河南經(jīng)濟貿(mào)易高級技工學(xué)校助理講師，研究方向：音樂。