基于精細(xì)化教學(xué)的小學(xué)教學(xué)管理

張榮山 高欣宇

提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量一直是教育工作者所關(guān)注問題的重中之重，當(dāng)前我們面臨的眾多問題，都可以通過精細(xì)化管理進(jìn)行解決，從而讓我們的教育工作效果得到顯著的提高。

一、精細(xì)化管理對(duì)于小學(xué)教學(xué)管理的重要性

（一）制定計(jì)劃并且落實(shí)計(jì)劃

制定計(jì)劃并且落實(shí)計(jì)劃是小學(xué)教育教學(xué)管理工作中必不可少的一部分。如果當(dāng)計(jì)劃上交到上層管理部門后并沒有檢查或者認(rèn)真檢查計(jì)劃制定和落實(shí)的狀況，那么時(shí)間久了負(fù)責(zé)制定計(jì)劃的相關(guān)人員就不肯再繼續(xù)深入研究教材，也不再對(duì)學(xué)情進(jìn)行詳細(xì)分析，沒有足夠的智力投入，甚至每年的計(jì)劃都是前一年度計(jì)劃的完整復(fù)制，這樣的計(jì)劃完全是一紙空文，形式主義。

（二）提高課堂教學(xué)的效率

提高課堂教學(xué)的效率是確保教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，但是很多學(xué)校通過隨意延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間的方式來提高教學(xué)質(zhì)量，這種低層次的運(yùn)作局限于時(shí)間和汗水的投入，會(huì)導(dǎo)致教師和學(xué)生的積極性受到嚴(yán)重打擊。誠(chéng)然，這種教學(xué)方式完全違背了教學(xué)規(guī)律，其實(shí)質(zhì)上是受到了現(xiàn)行的教育體制以及評(píng)價(jià)關(guān)系的影響，但是最主要的原因還是教學(xué)管理未能實(shí)現(xiàn)精細(xì)化。

（三）教研教改的實(shí)效

學(xué)校的教研教改想要實(shí)現(xiàn)真正的效果，除了要有計(jì)劃安排、保障措施以及實(shí)施方案之外，還需要對(duì)整個(gè)計(jì)劃進(jìn)行頻繁的監(jiān)督、檢查和評(píng)比，確保可以及時(shí)進(jìn)行反饋，并且確定成績(jī)無誤，對(duì)于出現(xiàn)的偏差要糾正，從而使得每一個(gè)環(huán)節(jié)都是得到落實(shí)。

二、開展小學(xué)教育教學(xué)精細(xì)化管理工作的措施

（一）確保教學(xué)過程的幾個(gè)細(xì)化

首先是借助集體的智慧，充分將集體備課和個(gè)人備課之見密切結(jié)合，然后基于集體備課進(jìn)行二次備課，充分打磨每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，確保可以更加契合當(dāng)前的教學(xué)情況；其次是同時(shí)注重教學(xué)課前準(zhǔn)備和教學(xué)課后反思。應(yīng)當(dāng)在對(duì)教材和學(xué)生進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，確保可以達(dá)到深入淺出的目的，確保難度空間存在彈性，以保證每一位同學(xué)都具有充分的發(fā)展空間。在課后想要對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行反思，尋找出其中教學(xué)不完善的地方，進(jìn)而再度提高備課的質(zhì)量。

（二）要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的精細(xì)化

在進(jìn)行一切教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，都應(yīng)該以達(dá)到所期待的教學(xué)目的為前提。確保多做備課工作，盡可能多給予學(xué)生積極思維的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供盡可能多的學(xué)習(xí)時(shí)間，并且教師要保證課堂教學(xué)的內(nèi)容都屬于精品，所布置的課后作業(yè)也屬于精練，從而引導(dǎo)教師的課堂教學(xué)信息傳播由原本的單向傳播轉(zhuǎn)變?yōu)榫?xì)化教學(xué)的多向信息傳播和交流，并且課堂教學(xué)中多注重教學(xué)的實(shí)踐和研究，構(gòu)建良好課堂氣氛，確保師生關(guān)系平等民主。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)過程、學(xué)生的思維發(fā)展以及課堂教學(xué)生成都要認(rèn)真關(guān)注，校方要借助聽課評(píng)課等多種活動(dòng)對(duì)教師的教學(xué)情況有一個(gè)較為深刻和準(zhǔn)確的了解，并且及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題，及時(shí)改進(jìn)。

（三）實(shí)現(xiàn)作業(yè)布置的精細(xì)化

教師所布置的作業(yè)要具有層次、探究和開放的特點(diǎn)。此外對(duì)于作業(yè)的量也要確保適度，學(xué)生的厭學(xué)和抄襲作業(yè)很大程度上是因?yàn)榻處熕贾玫淖鳂I(yè)量太大，通過適當(dāng)控制作業(yè)量，可以讓學(xué)生的負(fù)擔(dān)顯著降低，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性；在保證作業(yè)量的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重精選習(xí)題，確保所布置的習(xí)題可以增強(qiáng)課堂指導(dǎo)的針對(duì)性。對(duì)于那些非基礎(chǔ)類的學(xué)科，所布置的作業(yè)應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)造性；學(xué)生的作業(yè)書寫以及教師的批閱都應(yīng)當(dāng)有系統(tǒng)的規(guī)定，讓作業(yè)體現(xiàn)其反饋功能，同時(shí)借助作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理的精細(xì)化

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成循序漸進(jìn)的好習(xí)慣，避免學(xué)生進(jìn)行機(jī)械重復(fù)工作。確保學(xué)生所學(xué)的知識(shí)都可以理解運(yùn)用，所有做過的題目都要確保正確，每堂課、每天、每周和每月都需要保證學(xué)生的上述目標(biāo)都已完成。

小學(xué)生本身就處于可塑性非常強(qiáng)的階段，很多習(xí)慣都是在小學(xué)階段養(yǎng)成，所以精細(xì)化教學(xué)對(duì)于小學(xué)生而言非常重要。校方通過多方面對(duì)學(xué)校日常以及小學(xué)生的課堂教學(xué)進(jìn)行精細(xì)化管理，在幫助小學(xué)生培養(yǎng)良好個(gè)人習(xí)慣的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育教學(xué)效果的提高。