構建有效課堂 促進學生發展

張薇

課堂教學只有抓住有效開展教學，才能落實三維目標，才能促進學生全面發展，才能更好地發展學生數學素養。如何實現課堂教學的有效，可以從以下幾點做起：

一、結合學情，實現有效課堂

課堂教學的主體是學生，因此教學首先要關注學生，結合學生的實際，促進學生發展，教學任務是從學生現有的認識水平出發，是教學的出發點，也是歸宿。而數學學習不是簡單的知識積累，而是新舊知識、現有生活經驗的相互作用，認識結構的重組和提升，是學生綜合能力的全面提升。那么學生現有的知識與能力就非常重要，只有找準學生問題所在，才能更好地進行有效教學，立足學生的實際，才能點燃學生心中的學習欲望，促進其更好地學習。

二、抓住知識重難點，落實有效課堂

在數學教學中，要實現有效課堂，教師必須準確把握本節課教學知識內容的重點和難點，認真研究教法、學法，找準問題關鍵，才能更好地落實有效課堂教學。

例如教學“直線、射線、線段”一課，這節課主要讓學生弄清三者之間關系，重點理解相關知識的概念。利用“端點”加以區分，教師拿出一個線段，教師提問：“老師手里是直線還是線段、射線呢？”意在從生活實際出發，當學生確認線段時，又追問：“如果向一個方向無線延長時呢？向線段兩個方向無限延長呢？”意在進一步理解“端點”，使學生對“端點”的認識更為深刻。教師準備的教具和幾個連續的追問使學生對難點的理解水到渠成，事半功倍。

三、捕捉生成點，構建有效課堂

課堂教學過程是一個動態變化的生成過程，在這個過程中，學生每時每刻都在積極主動地去探索，去思考，教師要及時發現學生產生不同的想法，并加以有效利用，讓學生在親歷探究的過程中感悟數學知識隨處存在，培養數學思考能力。

例如在教學“雞兔同籠”時，當講到“雞兔共有35個頭，96只腳，問雞兔各有多少只？”時，我就按照教材上的填表方法講解，學生在填表時討論哪種填表法最方便。小組合作每組至少列出除老師給出的方法外三種以上的方法，這樣一來，每個小組同學受到鼓舞，紛紛開動腦筋，隨著討論的進行，新的想法不斷產生。

學生的“奇思妙想”，是課堂教學創新，是促進學生發展的動力。有些問題不是課前的預設，只要老師注意傾聽，抓住“火花”的瞬間，就會呈現精彩的課堂，細節成就課堂，決定課堂的活力，把問題拋給學生，讓學生去思考，去創新，去感悟，去成功。

四、立足合作，呈現有效課堂

小組合作學習是數學課堂教學的重要方法，日益被廣大師生使用。然而，在實際操作中應用小組合作學習時偏重于形式，學生并沒有展開真正的合作。小組合作學習必須建立在獨立思考自主學習的基礎上，學生只有對問題有了自己的想法、見解，才會產生交流、表達的愿望，才能有話可說，才能落實到實處。

例如在教學“周長”概念時，教師采用讓學生獨立觀察，摸一摸、想一想、說一說，概括出“周長”的定義，然后小組交流形成文字，組間比較，完善定義，引導學生探究“周長”的特征時，教師提問：“一個不規則的樹葉周長怎么測量，你準備怎樣解決這個問題？寫出各自的方法，小組交流，評出最佳方案”，本課不僅滲透了學生學習方法的指導，而且幫助小組合作解決問題，形成能力教學思路。學生通過討論交流明確了什么是周長，怎么測量簡單物體（平面上）的周長和方法后，教師放手讓學生小組合作、操作、交流，探究周長的特征，這樣的小組合作是有的放矢的，是高效的。最后小組匯報，把“周長”的特征表述出來，清晰明了。小組合作學習培養了學生獨立思考的能力，深化了合作學習內涵，讓學生親歷了數學形成的整個過程。

總之，課堂教學是一個有機整體，教師從學生學習的實際出發，認真鉆研教材、研究教法、學法，抓住教學的重難點，立足課堂的生實際，以自主學習、合作學習為依托，小學數學課堂才能真正有效。