語文教學(xué)，“情”深意長

劉倩

“情感”是語文教學(xué)最具鮮明的特色。在語文教學(xué)中，師生之間全情投入、真情流露，才能演繹生命精彩，讓課堂充滿“情”味。新課標(biāo)對語文教學(xué)中的情感教育也提出了這樣的要求：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶。”那么，如何在語文教學(xué)中有效挖掘情感元素，激發(fā)學(xué)生的情感，從而實(shí)現(xiàn)文道統(tǒng)一呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境——引情

在我們的小學(xué)語文教材中，有很多課文都寫得如詩如畫，扣人心弦，字里行間流露出濃濃的情感，在導(dǎo)入新課時(shí)，可著重以情導(dǎo)入。一段動(dòng)聽的音樂、幾張優(yōu)美的圖片、教師深情的描述……都能把學(xué)生帶入課文的情境。教學(xué)時(shí)，教師可以充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)鮮明生動(dòng)、具體形象的情境，去喚起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生在情境中受到感染，從而產(chǎn)生探究的欲望、表達(dá)的渴望。

二、語言感染——激情

于漪老師曾經(jīng)說過：“課文是無聲的，教師要善于把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，發(fā)揮語文教材所特有的說服力和感染力。”這句話告訴我們，語文教學(xué)要想在課堂上綻放光彩，一定程度上取決于教師的語言魅力。語文教師應(yīng)該先走進(jìn)文本，正確理解文本中所蘊(yùn)含的情意，教學(xué)語言力求賦有感染力，以自己的深情激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感。此外，教師還要把握好聲音的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急，該亢奮時(shí)要亢奮，當(dāng)?shù)统習(xí)r要低沉，讓學(xué)生活躍在優(yōu)美的語言氛圍中，耳濡目染，深得其益。

如，教學(xué)《長城》中“單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時(shí)候沒有火車、汽車，沒有起重機(jī)，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。”這段話時(shí)，為了能讓學(xué)生深入體會(huì)勞動(dòng)人民修筑長城時(shí)的艱辛，感受長城是個(gè)偉大奇跡，我相機(jī)激情引導(dǎo)：“一塊石頭有千斤重啊，勞動(dòng)人民背著這樣一塊巨石，步履蹣跚地走在陡峭的山嶺中。稍一慌神便會(huì)墜落山崖，行動(dòng)慢了便會(huì)遭到毒打，衣服被皮鞭抽爛了就光著脊梁，鞋子被山路磨破了就赤著腳，渴了只能舔舔嘴唇，餓了也只能痛苦忍受。他們身上已經(jīng)傷痕累累、血跡斑斑，一些年老體弱的人實(shí)在撐不住了，便永遠(yuǎn)地倒了下去。”我通過這飽含激情的語言使學(xué)生內(nèi)心洶涌澎湃，撥動(dòng)了學(xué)生內(nèi)心的情感之弦。

三、品讀感悟——抒情

“失綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”語文學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科，其最鮮明之處就是情感內(nèi)容十分豐富。在每篇文章中，語言都是情感的載體，兩者是相輔相成的。語文教學(xué)要著力挖掘語言與情感的結(jié)合點(diǎn)，而讀正是語言和情感之間的橋梁，通過讀能引導(dǎo)學(xué)生身入其境，感通其心，領(lǐng)悟其情，從而使語言訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。

蘇教版五年級語文上冊《黃鶴樓送別》一課的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住李白和孟浩然的話別段落，在讀中感悟兩位大詩人“依依惜別”的感情。讀李白的話語，學(xué)生抓住了“令人敬仰”、“譽(yù)滿天下”、“一直”、“不知我們何日才能再見面”等詞語，體會(huì)到了他對孟浩然的敬仰之情和難舍之意。而讀孟浩然的話語，學(xué)生通過理解“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”、“永世不絕”等詞語的意思，體會(huì)到了人物的內(nèi)心世界，感受友人間的依依惜別之情。加之以抒情的離別音樂作為渲染，我讓兩名同學(xué)表演讀，他們的表演朗讀感染了全場，我相機(jī)因勢利導(dǎo)，把全班同學(xué)分為兩組，通過分角色朗讀，感受兩位詩人間的離情別意。不知不覺中，學(xué)生由淺層次的文字表面深入到了文字的背后，感悟到文本深處所蘊(yùn)含的豐富情感，學(xué)生情感得到了體驗(yàn)。

四、巧抓空白——?jiǎng)忧?/p>

文章的靈魂是以情動(dòng)人，每篇文章都是作者內(nèi)心情感的寫照。閱讀教學(xué)不僅要給學(xué)生傳授知識，教會(huì)學(xué)生分析的方法，還要讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴。語言是傳情達(dá)意的工具，然而有些微妙的、復(fù)雜的感情，卻無法用語言來形容，所以某些文章往往為讀者留下感情上的空白。教師要善于挖掘課文中的情感因素，巧妙地找準(zhǔn)這些空白點(diǎn)，以文章所蘊(yùn)含的思想感情去煽動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感，使作品與學(xué)生心靈產(chǎn)生共鳴。

總之，我認(rèn)為作為一名語文教師，應(yīng)竭力挖掘好教學(xué)中的情感元素，喚起學(xué)生內(nèi)心深處的情感，潛移默化地進(jìn)行文道教育，給予學(xué)生美的享受，精神的愉悅，使語文課堂“情”深意長，演繹生命精彩。