古詩詞教學化難為簡策略分析

朱秀梅

古詩詞作為中華民族傳統文化的瑰寶，可以陶冶小學生的情操，弘揚民族傳統文化。在新課改背景下，進一步提高和肯定了小學語文古詩詞在教學中的地位。針對小學生的理解能力與認知能力，教師應該采用化難為簡的教學策略，幫助小學生降低學習和理解古詩詞的難度，從而提升小學語文古詩詞的教學質量。

一、小學語文古詩詞教學現狀的具體分析

首先，對于小學語文古詩詞的理解和掌握，由于小學生的理解能力和水平不同，掌握程度也不盡相同，有的小學生在講解一遍之后，就能夠跟上教師的思路，而有的學生則略顯吃力，這就需要教師重點照顧這部分學生，關注他們對古詩詞的學習。其次，古詩詞的教學無需過多技巧，主要是背誦純熟，然后可以理解古詩詞的意思，并且能夠體會作者的思想情感，學習其中的修辭手法等。小學生的注意力往往集中于背誦，忽視對古詩詞的深入分析和探究，缺乏對其內涵的理解。再次，小學語文古詩詞教學課堂往往比較沉悶，學生的學習興趣普遍較低，由于古詩詞屬于文言文范疇，小學生在學習過程中較為困難，從而導致在課堂上情緒低落，如果教師不能有效激發學生的學習興趣，將無法達到預期教學效果。

二、小學語文古詩詞化難為簡的教學策略

1. 還原古詩詞意境，讓學生感受詩詞之美。在學習小學語文古詩詞時，意境十分重要，不同作者在創作詩詞時所表達的情感也不同，與其人生經歷、政局變動和所處環境關系密切。所以，在小學語文古詩詞教學中，教師應該幫助小學生了解古詩詞的創作背景以及作者的人生經歷，通過查找資料尋找作者當時的處境，然后進行還原，促使小學生能夠充分感受到作者的心理起伏與情感變化。古詩詞用語含蓄、簡潔，所以，小學生在學習古詩詞的過程中應該多讀多學，掌握教師所講解的知識，然后通過自身的努力，降低古詩詞的學習難度。

2. 使學生發揮想象，體會作者的思想情感。在小學語文古詩詞教學中，由于學生所處的環境與古人不同，對古詩詞的感受也不同。古詩詞中作者所表達的情感往往與其所處環境關系密切，是對當時生活的真實反映。因此，小學生在學習古詩詞時，教師應該引導他們學會聯想，發揮想象力，分析和體會作者的思想情感。同時，古詩詞作為一種有特色的語言藝術，需要通過小學生的聯想，真正品味與理解古詩詞的深刻內涵，因此，需要把握作者對自然或現實的態度，感受古詩詞的文化魅力。

3. 加強古詩詞誦讀，培養學生的詩詞語感。小學語文教師在古詩詞教學中運用化難為簡的策略，需要加強小學生對古詩詞的誦讀，培養其詩詞語感，通過多讀多寫，提高對古詩詞的喜愛程度，從而更好地把握古詩詞的意境。大部分古詩詞都比較押韻，在誦讀時節奏性強，韻律明顯。在誦讀古詩詞時，可以使用以下步驟：初讀、再度、熟讀和背誦。初讀指的是小學生在初次朗讀古詩詞時，應該準確把握詩詞的發音與韻律；再讀主要是要求小學生通過初讀之后，理解和分析古詩詞的內容與主旨，可以通過詞典或注釋，理解古詩詞的內容，分析作者所表達的情感，遇到問題要及時尋求教師的幫助；熟讀需要體會詩意，根據作者所處的社會環境與情感，體會古詩詞所表達的思想情感；背誦就是要求學生與詩人融為一體，感受其內心世界。

4. 營造古詩詞氛圍，激發學生的學習動力。在小學語文古詩詞教學中，教師使用化難為簡的教學策略，營造古詩詞的學習氛圍十分重要，可以有效激發學生的學習動力與興趣，但是不少教師容易忽視，往往只重視學生的學習成績。營造輕松和諧的古詩詞學習氛圍，可以幫助其更好的學習和理解課堂知識，在學習過程中更加積極主動。學校應該重視古詩詞教學，在校內設置宣傳標語，組織古詩詞學習大會，提升學生的學習熱情；教師注重對古詩詞的傳授與講解，在教學過程中充分利用自身的經驗，幫助小學生排困解難，及時糾正他們的問題，通過古詩詞知識競賽的方式來激發其學習興趣；學生作為學習古詩詞的主體，自身應該高度重視，樹立學習古詩詞的自信，通過不斷努力提升古詩詞的學習能力。

總之，在小學語文教學中，教師應該高度重視古詩詞教學，科學合理運用化難為簡的教學策略，幫助小學生降低古詩詞的學習難度，激發其學習興趣與熱情，同時在校園內營造良好的古詩詞學習氛圍。