小學生作文指導之我見

鄧淑范

世界各類所及人類語言中，最難學的語言莫過于漢語言。而學習漢語言的關鍵是小學時期。這是人類掌握語言的最好時期，除了自身積累、掌握自學方法外，最好的學習途徑莫過于有個名師做以習作之前的精準指導。

那么，一個命題交給小學生后，怎樣進行有針對性的指導呢？指導必須解決哪些問題呢？根據筆者這么多年教學實踐，我感到必須為小學生習作前解決好“寫什么”、“怎樣寫”、“為什么寫”的問題。

一、要抓住時機引導學生寫出他們生活中的真人、真事和真事情景

兒童現實生活中的作文素材很多，但小學生由于缺少觀察生活、記錄生活的意識，需要教師給予適當的方法和技巧上的指導。

如，學校去年教師節開班會，其中有文藝演出，有位學生主動要唱《我的祖國》這首歌，但他不會唱，于是他請教學校音樂老師，經過音樂老師指導，他從識譜入手，理解歌詞，進而理解整首歌表現的思想內涵，他歌唱得聲情并茂，贏得了一致好評。我知道這件事后，就指導她把學唱歌曲《我的祖國》這件寫成作文《我學唱<我的祖國>》，由于寫的是自己親身經歷的事，他的作文充滿了真情實感，非常感人。

二、讓學生學習一些優美的習作范文，積累好素材，讓學生習作時有東西可寫

萬事開頭難。小學生初次接觸到作文，都感到無從下筆。對此，教師通過引導學生欣賞課本中和課外讀物中的一些優美習作范文，試著仿寫，積累好素材，為日后寫作做準備。

教師要善于引導學生去學習和借鑒，積累生活中的素材，一切為日后寫作做好準備，達到言之有物，由物抒情，表達出一定深度的思想內涵。

三、給學生創建積累寫作材料的機會

我們知道，平時小學生的生活是“家中、學校、上課、下課、路上、家中”的循環，生活范圍有限，所以學校、家長應充分利用節假日領學生去郊外、田野去游玩、參觀，讓他們見世面，領略和感受積極的、豐富多彩的社會和自然生活。

解決好“怎樣寫的問題”，具體點說“怎樣寫”就是寫作方法和寫作技巧的問題。學生學會并掌握了大量生活中有用的素材，那么怎樣組織材料，布局謀篇，造詞造句呢？

首先要讓學生剪輯、篩選原有的寫作材料。我們知道，真人、真事、真情、真景是小學生入門寫作的主要材料，但不能因此束縛了他們自我發揮和想象的能力，應讓學生學會篩選取舍材料。

其次我們要放低要求。小學生剛學寫作，能寫、愿寫已知的生活、場景、人、事可以說已經很不錯。本就不成熟的心靈，學的東西不多，如果你還非要她注意怎樣造材、怎樣立意、怎樣開頭、怎樣結尾、怎樣突出中心這豈不是拔苗助長。因此，我們批閱作文時要取長補短，多多發現其優點，多多鼓勵，多加肯定，并告知學生：文章就是要寫自己的生活，它是一種心靈的對話，怎么想就怎么寫，完全可以自由自在，無拘無束。

因此，筆者認為教師及家長應相互配合，共同創造條件，指導學生通過觀察生活、相互配合、創造條件，積累生活中的素材，讓學生在入門寫作時，感到下筆有物，有東西可寫，并掌握怎樣開頭，怎樣結尾，怎樣布局謀篇。

一切選材和組材都是為了解決“為什么寫”，也就是如何突出中心的問題。

小學生剛習作都有一個毛病，就是下筆千言，離“題”萬里，這就涉及到一個如何突出主題的問題。

首先要引導學生明確文題之后，就要確定中心，也就是這篇文章要突出表現一個什么思想或精神。教師在此處可以結合優秀的課文去講解范文是怎樣圍繞中心去取材、組材的。

其次可以借助學生一篇作文去講授，學生再突出主題上的得與失，進而使學生明確每篇文字都是圍繞一個主題去造材、組材的。

總之，小學生作文只有解決好了“寫什么”、“怎樣寫”、“為什么寫”三個問題，才能使學生的作文達到提高的目的。這也是當前解決小學生作文難的最佳途徑。