寫字、立人

孫彥

在小學的語文課堂教學中，識字和寫字是小學語文課堂教學中最重要、最基礎的部分。本文針對小學語文課堂的寫字教學，提出了幾點能夠提高小學語文課堂寫字教學的教學質量與教學效率的有效策略。

在小學的語文課堂教學中，識字和寫字是小學語文課堂教學中最重要、最基礎的部分。本文針對小學語文課堂的寫字教學，提出了幾點能夠提高小學語文課堂寫字教學的教學質量與教學效率的有效策略。

一、興趣——小學生語文寫字教學之初始

在教學中，教師們要抓住小學生正處于剛剛接觸語文學科的時間段，將他們對于語文中漢字的學習的好奇培養成興趣。在教學中盡量創造一些較輕松幽默的課堂，可以通過角色扮演或者小游戲的方式，將漢字的學習與書寫帶入學生們的生活中，讓學生們認識到寫字的重要性以及趣味性。教師們在課堂上應該定期使用多樣化教學，給學生們提供基本的漢字寫字學習的環境。同時也可以配合肢體、插畫、音響、視頻，使得學生們看到漢字寫字形式的多樣性、內容的豐富性，時刻為培養學生學生創造條件。與此同時，教師們也可以組織學生們分成若干小組，針對小學語文課堂寫字的相關知識進行討論。多多提供機會將學生個人與小組相結合起來，引導學生加強與組內成員的交流，提供充分的的學生自主活動空間，以及廣泛的交流。例如，在語文的寫字課堂上，關于漢字的結構、含義、如何寫好漢字的方法，教師可以組織學生們進行小組討論。合作討論的教學方法可以有效提高學生對于語文寫字知識的學習興趣，有助于學生對漢字的形與意產生更加深入的理解，更可以培養學生們的表達能力與語言組織能力。

二、習慣——小學生語文寫字教學之過程

在學習好書本知識的同時，也絕對不可以忽略對于課外語文知識的涉獵，教師們需要建立課內與課外相結合的意識，在課堂上多多為學生們提供進行課外閱讀的氛圍與機會，選擇一些適合小學生的、有教育意義的課外文章，定期開展課外閱讀鑒賞課，并提高對于在課外閱讀中所學到生字的討論頻率。另外，教師也需要為學生灌輸在課下多多進行相關課外閱讀的意識，并且引導學生們多多接觸與體會課外知識。積累是學習知識的必不可少的重要方法之一，教師需要引導學生利用正確、有效的方法從課外閱讀中篩選生字、生詞，進行自主學習積累，并在對課外文章的閱讀中引導學生學習更多的漢字，提高自己的識字率，并且大大提高寫字的頻率，提高學生們的寫字能力。同時，在教學中，教師要對學生們有耐心，寬容大度，經常給予學生鼓勵，爭取使得課堂氣氛輕松愉快，讓學生真正喜歡上語文的寫字課程。

三、交流——小學生寫字教學高效之保障

小學生在心理上、感情上有很多的空白。根據這個特點，教師需要利于課下時間經常與學生進行心理交流，多多關心學生的學習狀態、生活狀態、人際交往情況等，幫助他們解決心中的困難，填補情感的空白，為他們更加快速地適應在學校中的學習和生活提供動力。與此同時，有效地對自己的每一個學生的興趣愛好進行深入的了解，積極地去發現每一個學生身上獨特的閃光點也是每一個教師的責任。時刻為學生提供能夠良好適應學校中學習狀態的機會，在生活和學習中建立良好的師生關系，同時有效地了解學生們對于語文課堂上漢字相關知識的學習能力，改善課堂上的教學進度、講課速度以及教學方法。與此同時，教師們也應該對學生多多的贊美和表揚，從而增強學生對語文學習的自信心，大大提高小學生對語文知識的學習的動力。在小學的語文課堂教學中，提高和改善與學生之間的關系是提高小學語文課堂教學中寫字教學質量的最重要方法之一。

四、立人——小學生語文寫字教學之提高

小學生的品德素養教育，不應該是空談，要化抽象為具體。在當前的教學中，可以以多媒體的應用為實現途徑，進行“立人”教育。根據計算機多媒體教學系統的配置結構和應用功能，選用多媒體教學技術來改善課堂教學的教學方法，從而提高高校的課堂教育教學質量。例如在講到“聰”字時，教師可以將該字按照左右結構分為“耳”、“總”：總是用耳朵聽別人意見建議的人，是聰明的。多媒體上顯示一個人聽別人說話，最后學識淵博，讓學生能夠在理解后認識這個字，寫好這個字，更多的是明白要多聽別人的意見來提高自己。

寫字如做人，“寫字”與“立人”相輔相成，互相影響。針對學生的不同特點以及漢字知識的特點，教師需要采取不同的、適當的、有效的教學方法進行教學，培養學生對語文知識的興趣，從而提高學生對語文課程以及漢字知識的學習能力和理解能力。