英語(yǔ)教學(xué)中的對(duì)話(huà)教學(xué)

楊英姿

小學(xué)階段是學(xué)生受教育的基礎(chǔ)階段，小學(xué)階段的教育是決定學(xué)生終身教育的關(guān)鍵因素。小學(xué)階段的英語(yǔ)教育目的在于幫助學(xué)生獲取英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握使用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流的基本能力。但我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，目前仍然處于探索階段，尤其是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在很多缺陷和問(wèn)題，在這種背景下，對(duì)話(huà)教學(xué)這種新型教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生。對(duì)話(huà)教學(xué)體現(xiàn)了素質(zhì)教育和新課改的觀念，是英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的大勢(shì)所趨。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)與對(duì)話(huà)教學(xué)存在很大差別，對(duì)話(huà)教學(xué)的理念是“以人為本”，將學(xué)生作為教學(xué)核心，而不是傳統(tǒng)教學(xué)的以教師為主體。本文將就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的對(duì)話(huà)教學(xué)展開(kāi)探討。

對(duì)話(huà)教學(xué)的教學(xué)方法經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，在英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用。英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)要求教師尋找合適的話(huà)題或素材，創(chuàng)設(shè)不同的對(duì)話(huà)情境，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)能夠相互溝通交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，聽(tīng)、說(shuō)為主，讀、寫(xiě)為輔，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中模擬真實(shí)的對(duì)話(huà)環(huán)境，有助于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和口頭表達(dá)能力。但是一部分教師對(duì)對(duì)話(huà)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解不夠，在教學(xué)中仍然存在問(wèn)題和誤區(qū)，這也是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教師亟待解決的重要課題。

一、對(duì)話(huà)教學(xué)要素分析

1. 對(duì)話(huà)教學(xué)的內(nèi)涵。根據(jù)我國(guó)近年來(lái)關(guān)于對(duì)話(huà)教學(xué)的研究，對(duì)話(huà)教學(xué)的內(nèi)涵主要包含兩個(gè)層面：對(duì)話(huà)教學(xué)是一種教學(xué)原則和教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。教師的作用更多是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不僅僅是向?qū)W生傳授英語(yǔ)技能和知識(shí)。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)師生之間良好的溝通交流；對(duì)話(huà)教學(xué)和其他教學(xué)方法一樣，是一種教學(xué)手段，教師通過(guò)對(duì)話(huà)教學(xué)完成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

對(duì)話(huà)教學(xué)包括三個(gè)因素：教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生和教師，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)話(huà)教學(xué)構(gòu)建教學(xué)平臺(tái)，每位學(xué)生都能夠參與到教學(xué)中來(lái)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出自己的意見(jiàn)和想法，達(dá)到共同受益的目的。對(duì)話(huà)教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生之間的溝通交流，教師要在教學(xué)中留給學(xué)生表達(dá)意見(jiàn)、觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。

2. 對(duì)話(huà)教學(xué)的目的。教學(xué)目的是決定教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的重要因素，對(duì)話(huà)教學(xué)的目的是體現(xiàn)“以人為本”的教育觀念。教學(xué)不只是單純的知識(shí)、技能傳授，而是要充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。采取恰當(dāng)?shù)拇胧?shí)施對(duì)話(huà)教學(xué)，一定能夠改善學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果，為將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)人才打下基礎(chǔ)。

3. 對(duì)話(huà)教學(xué)的內(nèi)容。在新課改和素質(zhì)教育的大環(huán)境下，對(duì)話(huà)教學(xué)的內(nèi)容不應(yīng)僅僅局限于教材，諸如歷史、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等其他領(lǐng)域，只要與英語(yǔ)有關(guān)聯(lián)，對(duì)教學(xué)有積極意義，教師都可以將其作為素材，加入到對(duì)話(huà)教學(xué)中來(lái)。在教學(xué)中遇到的歷史、地理等方面的內(nèi)容，教師不應(yīng)一筆帶過(guò)，而應(yīng)以此為基礎(chǔ)與學(xué)生展開(kāi)對(duì)話(huà)。因此，要實(shí)現(xiàn)對(duì)話(huà)教學(xué)的良好效果，教師不僅要對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有充分的了解，其他領(lǐng)域的知識(shí)同樣要有所涉及。

二、英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)的特點(diǎn)

1. 強(qiáng)調(diào)師生的交流互動(dòng)。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)主要是教師傳授理論知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，教師階段性地為學(xué)生講解課后習(xí)題和考試題。這種教學(xué)方式不重視師生之間的溝通交流，只是一個(gè)知識(shí)的單向傳遞過(guò)程。對(duì)話(huà)教學(xué)不僅要求師生之間互動(dòng)，也要求學(xué)生和學(xué)生之間溝通交流，這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。還可以利用多媒體技術(shù)開(kāi)展對(duì)話(huà)教學(xué)，讓教學(xué)更加生動(dòng)有趣，在保證教學(xué)效率的同時(shí)改善教學(xué)效果。

2. 師生關(guān)系平等。在對(duì)話(huà)教學(xué)中，師生關(guān)系平等，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生也可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn)。教師不像傳統(tǒng)教學(xué)那樣將自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生能夠感受到自己的主體地位，敢于質(zhì)疑是教學(xué)的重大進(jìn)步。傳統(tǒng)教學(xué)中教師基本不給學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)的權(quán)力，學(xué)生個(gè)性發(fā)展受到阻礙。

3. 對(duì)話(huà)教學(xué)的建構(gòu)作用。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)具有較強(qiáng)的建設(shè)性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生同時(shí)接受母語(yǔ)和英語(yǔ)兩種語(yǔ)言是比較困難的，再加上小學(xué)生對(duì)詞匯、語(yǔ)法等概念不甚了解，如果教師采取填鴨式灌輸理論知識(shí)的方法勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)效果，因此教師必須采用創(chuàng)造性的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)用到實(shí)處。

三、小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)的幾種形式

1. 理解型對(duì)話(huà)。理解型對(duì)話(huà)主要包括學(xué)生與文本、教師與文本之間對(duì)話(huà)這兩種形式。學(xué)生和教師對(duì)文本的理解，是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。教師與文本的對(duì)話(huà)就是教師對(duì)教材內(nèi)容的理解，而學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

2. 言語(yǔ)型對(duì)話(huà)。言語(yǔ)型對(duì)話(huà)主要包括生生對(duì)話(huà)和師生對(duì)話(huà)這兩種形式。言語(yǔ)型對(duì)話(huà)教學(xué)是應(yīng)用最為普遍的對(duì)話(huà)教學(xué)形式。要保證教學(xué)效果，教師就必須和學(xué)生建立平等關(guān)系，師生之間的溝通交流將會(huì)讓兩者受益；生生對(duì)話(huà)的內(nèi)容主要是針對(duì)某個(gè)問(wèn)題、某種觀點(diǎn)的討論，也可以針對(duì)學(xué)習(xí)方法展開(kāi)交流，生生對(duì)話(huà)對(duì)提高教學(xué)效率有很大幫助，也能夠提高學(xué)生的口頭交際能力。

四、做好小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)的策略

1. 做好情境教學(xué)。教師在采用對(duì)話(huà)教學(xué)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題就是創(chuàng)設(shè)的情境太多，教師在創(chuàng)建小對(duì)話(huà)情境前，要將對(duì)話(huà)情境和教學(xué)內(nèi)容情境聯(lián)系并比較，不論是單詞的情境教學(xué)還是語(yǔ)法教學(xué)，都不能脫離教學(xué)內(nèi)容的整體環(huán)境和背景。把握好情境教學(xué)，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中掌握英語(yǔ)對(duì)話(huà)的方法，理解教材上的英語(yǔ)知識(shí)，才能提高對(duì)話(huà)教學(xué)的整體效果。

2. 分配好單詞教學(xué)和對(duì)話(huà)教學(xué)的時(shí)間。單詞和句型是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。一定的詞匯量是繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要條件。在對(duì)話(huà)教學(xué)中，教師應(yīng)合理分配對(duì)話(huà)教學(xué)和詞匯教學(xué)的時(shí)間。對(duì)話(huà)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)交際的能力，因此對(duì)話(huà)教學(xué)和詞匯教學(xué)是有很大區(qū)別的。對(duì)話(huà)教學(xué)中，講解一些必要的句型和單詞不可或缺，但要注意這并不是對(duì)話(huà)教學(xué)的核心內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)情境，讓學(xué)生在對(duì)話(huà)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)溝通交流的能力，才是教師開(kāi)展對(duì)話(huà)教學(xué)的最終目標(biāo)，這其中句型和單詞講解只是一種輔助教學(xué)。

綜上，小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，因此對(duì)話(huà)教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的核心內(nèi)容.通過(guò)對(duì)話(huà)教學(xué)可以讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的溝通交流技能。由于對(duì)對(duì)話(huà)教學(xué)理解不足，很多教師教學(xué)存在缺陷和問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題采取恰當(dāng)?shù)拇胧└恼拍苡行ПＷC對(duì)話(huà)教學(xué)效果。