提高學(xué)生參與度 發(fā)揮學(xué)生主體性

王淑榮

從2014年8月25日到9月24日，我和部室全體成員按照期初工作的整體安排，對(duì)吉林省長(zhǎng)春市南關(guān)區(qū)8所學(xué)校進(jìn)行了期初調(diào)研工作。

一、調(diào)研的主題

此次調(diào)研圍繞“提高學(xué)生參與度，發(fā)揮學(xué)生主體作用”這一主題，對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行觀察；采取聽(tīng)課、研討的方式，通過(guò)聽(tīng)、看、談、評(píng)等環(huán)節(jié)，了解全區(qū)思品學(xué)科生態(tài)課堂改革的推進(jìn)情況，并對(duì)本學(xué)科生態(tài)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)行具體指導(dǎo)。

二、課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

本次調(diào)研主要圍繞課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)參與狀況來(lái)看教師教學(xué)行為的變化。下面就從教師的設(shè)計(jì)和學(xué)生的表現(xiàn)兩個(gè)方面的情況進(jìn)行分析：

1. 教師教學(xué)行為分析。

（1）教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)能夠關(guān)注學(xué)生的地位，把設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，由只注重設(shè)計(jì)教師的教轉(zhuǎn)化為既關(guān)注教師的教，更注重學(xué)生的學(xué)。

（2）教師注重了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、組織小組合作學(xué)習(xí)等方式，提高學(xué)生參與的積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。

（3）教師注重從學(xué)科的特點(diǎn)和實(shí)際要求出發(fā)，把社會(huì)生活中與學(xué)生緊密相連的時(shí)政資料、社會(huì)案例等課程資源納入到教學(xué)中，并采用先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的直觀性，提高了課堂教學(xué)的生動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生參與的積極性。

（4）教師注重挖掘教材的深度，注重設(shè)計(jì)的深度和梯度，從學(xué)生原有的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)具體的問(wèn)題，便于學(xué)生的參與，使學(xué)生在課堂教學(xué)的主體地位得到充分的發(fā)揮，促進(jìn)了師生關(guān)系和諧、融洽，使學(xué)生在寬松、愉悅的課堂教學(xué)中積極學(xué)習(xí)。

2. 學(xué)生學(xué)習(xí)狀況分析。

（1）學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位得到了充分體現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地發(fā)言，參與到小組討論中，并愿意把自己的成果與同學(xué)們分享。

（2）學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性增強(qiáng)。學(xué)生們能夠積極在課前完成導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中，能夠積極思考問(wèn)題并參與到每個(gè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而使得課堂真正回歸給了學(xué)生。

（3）學(xué)生的合作意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。學(xué)生們能夠積極與其他的同學(xué)交流、研討；在小組學(xué)習(xí)中，能夠完成規(guī)定的任務(wù)；在學(xué)習(xí)成果展示中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、歸納總結(jié)等方面的能力都得到了提高。

在生態(tài)課堂教學(xué)改革推進(jìn)的過(guò)程中，我們看到了一些教師的教學(xué)行為發(fā)生了變化，但我們也注意到課堂教學(xué)中以教師為主的現(xiàn)象依然存在，有時(shí)還表現(xiàn)得很突出；課堂教學(xué)缺乏設(shè)計(jì)，隨意性比較強(qiáng)，疏于科學(xué)和規(guī)范；學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)于追求形式，缺乏明確的目的性；問(wèn)題設(shè)計(jì)的針對(duì)性不強(qiáng)，過(guò)于寬泛，影響了學(xué)生參與的積極性等，所有這些問(wèn)題的存在不僅影響了學(xué)生參與的積極性，也影響了課堂的教學(xué)效果。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性雖然有所提高，但學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還不強(qiáng)，學(xué)生思維及動(dòng)手實(shí)踐等多方面的能力還有待提高。

三、生態(tài)課堂構(gòu)建的思考

1. 進(jìn)一步關(guān)注教師教學(xué)理念的變化，幫助教師樹(shù)立以學(xué)生為中心的意識(shí)，促進(jìn)教師教學(xué)行為的變化。教師的課堂能不能發(fā)生變化，取決于教師是否真正把學(xué)生放在了主體的地位，只有當(dāng)教師把學(xué)生看成課堂的主人，才會(huì)促使其行為發(fā)生變化，因此還必須注重對(duì)教師的培訓(xùn)指導(dǎo)。

（1）對(duì)教師進(jìn)行必要的理論培訓(xùn)，讓教師接觸先進(jìn)的教學(xué)思想和理念，提高教師的思想意識(shí)。

（2）要讓教師走出校門(mén)，走進(jìn)其他學(xué)校的課堂，感受先進(jìn)理念所帶來(lái)的課堂變化，以引起教師的思考，推動(dòng)教師進(jìn)行積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革。

（3）要立足崗位加強(qiáng)對(duì)教師的指導(dǎo)。首先要加強(qiáng)對(duì)教師的課前指導(dǎo)，通過(guò)指導(dǎo)教師個(gè)人備課、參與學(xué)科集體備課，幫助教師進(jìn)一步明確課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的編寫(xiě)意圖，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)符合實(shí)際的學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次要指導(dǎo)教師不斷改變教學(xué)方式，通過(guò)采取小組合作探究的方式創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生活動(dòng)更加深入，使學(xué)生的參與更有效果；最后，指導(dǎo)教師采用先進(jìn)的教學(xué)手段，發(fā)揮其直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，做到最大限度的提高課堂教學(xué)效果。

2. 樹(shù)立典型教師，發(fā)揮典型教師的示范作用，以帶動(dòng)全區(qū)性的生態(tài)課堂的改革。

作為全區(qū)性課堂教學(xué)改革的推進(jìn)，需要一批典型教師做示范和引領(lǐng)，只有通過(guò)典型教師的示范作用，尤其是所帶來(lái)的效果，以影響其他教師加入到改革的行列中來(lái)，做到以點(diǎn)帶面，逐步推進(jìn)。對(duì)于典型教師的培養(yǎng)，一要選擇好培養(yǎng)的對(duì)象；二要通過(guò)多種形式對(duì)這些教師進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)；三要搭建平臺(tái)為這些教師提供展示改革成果的機(jī)會(huì)，從而讓其他教師感受到改革帶來(lái)的變化和成果。