新課程背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)化

陳艷

摘 ? 要：教學(xué)評(píng)價(jià)直接影響初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)情況.及時(shí)、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行恰當(dāng)調(diào)控，便于教師對(duì)教學(xué)行為做出反饋和修正，便于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)行為和方法做出適時(shí)調(diào)整。本文依據(jù)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)新課程背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)化進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);新課程;教學(xué)評(píng)價(jià);優(yōu)化;策略

引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)所建立的評(píng)價(jià)體系，必須注重學(xué)生的全面發(fā)展 [1 ]。不僅重視學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和積累，還應(yīng)該在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本身的情感體驗(yàn)，以及感悟能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的主觀構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的意見(jiàn)。推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)是由重結(jié)果向重學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化。

1 ? 洞悉教學(xué)評(píng)價(jià)的意義和目的

新課程背景下進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，必須全面進(jìn)行分析，以科學(xué)性、合理性、實(shí)效性為評(píng)價(jià)原則，從而為教學(xué)質(zhì)量的提高起到推動(dòng)作用 [2 ] 。通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠及時(shí)、準(zhǔn)確、有效地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些棘手問(wèn)題，并結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)新課程對(duì)初中生教學(xué)目標(biāo)的要求，采取合理、有效的解決措施。教學(xué)評(píng)價(jià)還有助于了解數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些具體目標(biāo)和任務(wù)的完成情況，從而對(duì)教師的教學(xué)行為進(jìn)行分析和反思，找出自己在教學(xué)中的不足和優(yōu)點(diǎn)，最終提高自己的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。可見(jiàn)，教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)過(guò)程的順利開(kāi)展起到推動(dòng)作用，有利于新課程教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)施，也能促進(jìn)新課程背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的水平。

2 ? 適時(shí)把握教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系

為了能在新課程背景下，更好地對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行優(yōu)化，就需要適時(shí)把握教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行剖析和定位。

2.1 ? 對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新能力表現(xiàn)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)

對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行有效優(yōu)化，不但需要對(duì)學(xué)生是否掌握當(dāng)堂課的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且要對(duì)學(xué)生在課堂中的具體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以及在當(dāng)堂數(shù)學(xué)課上是否具備創(chuàng)新應(yīng)用能力。

例如，在教授《勾股定理》進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，不只是要求學(xué)生掌握勾股定理：“如果直角三角形的兩條直角邊長(zhǎng)分別是a、b，斜邊長(zhǎng)為c，那么a2+b2=c2 。”而是要求學(xué)生首先能在課堂中，教師引導(dǎo)下，自主互動(dòng)探究勾股定理得出的過(guò)程;其次，要求學(xué)生在掌握勾股定理結(jié)論的基礎(chǔ)上，能在實(shí)際生活中進(jìn)行應(yīng)用，并具有創(chuàng)新性。具體如例1：

[例1]一個(gè)門框的尺寸如圖1，AB為2m，BC為1m。一塊長(zhǎng)3m，寬2.2m的長(zhǎng)方形薄木板能否從門框內(nèi)通過(guò)？為什么？[3 ]

解析：倘若學(xué)生只是知道勾股定理，卻不能在實(shí)際生活中進(jìn)行創(chuàng)新性應(yīng)用，那此題就無(wú)法完成。實(shí)際上，木板橫著或豎著都不能從門框內(nèi)通過(guò)，只能看看斜著是夠能通過(guò)。解題如下：

在Rt△ABC中，根據(jù)勾股定理，

AC2=AB2+BC2=22+12=5. AC=≈2.24.

因?yàn)锳C大于木板的寬2.2m，所以木板能從門框內(nèi)通過(guò)。

2.2 ? 對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的完成度和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的完成情況，以及收到的效果進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。例如，教授第十九章《一次函數(shù)》，教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)可參照表1進(jìn)行有效評(píng)價(jià) [4 ]。

3 ? 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)化策略

3.1 ? 教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀念的轉(zhuǎn)變

隨著新課程改革的不斷深入，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有教學(xué)評(píng)價(jià)不斷進(jìn)行優(yōu)化，才能適應(yīng)新課程改革的教學(xué)目標(biāo)。所以，教師需要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)評(píng)價(jià)概念，不但注重學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的評(píng)價(jià)，而且更應(yīng)該注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體表現(xiàn)和全面發(fā)展的評(píng)價(jià)。只有教師首先改變教學(xué)評(píng)價(jià)觀念，才能實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化，最終在課堂教學(xué)中才能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合能力。具體如例2。

[例2]如圖2：為了求出位于湖兩岸的兩點(diǎn)A、B之間的距離，一個(gè)觀測(cè)者在點(diǎn)C設(shè)樁，使三角形ABC恰為直角三角形。通過(guò)測(cè)量，得到AC長(zhǎng)160cm，BC長(zhǎng)為128cm。問(wèn)從點(diǎn)A穿過(guò)湖到點(diǎn)B有多遠(yuǎn) [3 ] ？

解析：在此題中，若只是單獨(dú)在一個(gè)直角三角形中，已知AC和BC，求AB，那就顯得容易。但把勾股定理內(nèi)容放入實(shí)際應(yīng)用中，那就增加了難度。

因此，教師在教學(xué)中就要改變教學(xué)評(píng)價(jià)觀念，除了注重基礎(chǔ)知識(shí)在課堂中的呈現(xiàn)，還必須通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的綜合應(yīng)用能力。

3.2 ? 教學(xué)評(píng)價(jià)主體體現(xiàn)多元化

在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中，往往只是任課教師參與對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這就導(dǎo)致評(píng)價(jià)主體出現(xiàn)單一化，教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果不準(zhǔn)確、不合理，容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)不具有實(shí)效性，收效甚微。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)要采取多元化方式，把教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、小組互助評(píng)價(jià)進(jìn)行有效優(yōu)化整合，體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多樣化，使教學(xué)評(píng)價(jià)達(dá)到足夠準(zhǔn)確、合理。這樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分激活學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，并能不斷培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和客觀評(píng)價(jià)事實(shí)的能力。例如，在學(xué)習(xí)《平行四邊形的性質(zhì)》時(shí)，教師作為主要的評(píng)價(jià)主體，一般只能通過(guò)題目的形式來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但此時(shí)，如果利用表格形式讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和小組互助評(píng)價(jià)，就可以從總體上把握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，包括學(xué)生的自主參與意識(shí)，探究意識(shí)，分析和得出結(jié)論的能力等，以便數(shù)學(xué)課堂朝著良性的方向發(fā)展。

3.3 ? 教學(xué)評(píng)價(jià)方式多樣化

一般的數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)只采用終結(jié)性評(píng)價(jià)，比如通過(guò)測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的程度進(jìn)行檢測(cè)，這樣的評(píng)價(jià)不能把握學(xué)生整體發(fā)展的過(guò)程，不能全面了解學(xué)生。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中，還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)和生成性評(píng)價(jià)。具體可參照表2 [4 ]。

結(jié)語(yǔ)：

總之，隨著新課程改革的不斷進(jìn)行，教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)化對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)起著不容忽視的作用。不僅可以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性;也能使教師認(rèn)清自己教學(xué)中存在的不足和優(yōu)點(diǎn)，從而提升自己的專業(yè)素質(zhì);還能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，自主構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系。為了更好地使教學(xué)評(píng)價(jià)推動(dòng)初中數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)，在新課程改革的背景下，必須采取恰當(dāng)?shù)牟呗裕钊氲貙?duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行不斷優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部. 全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[S]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

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[4]寇成興. 初中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)適時(shí)策略探究[J]. 新課程研究（下旬），2014（3）：104-105.