游戲在小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)課程》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教學(xué)活動(dòng)必須要確定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)中的過(guò)程中進(jìn)行。小學(xué)生年齡小，注意力不容易集中，過(guò)度的管制對(duì)它們來(lái)說(shuō)作用不大，而且有時(shí)候還會(huì)挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，要提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量，就要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，確定其學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性。

小學(xué)低段的學(xué)生由于年齡特點(diǎn)的影響，決定了他們注意力集中的時(shí)間較短，課堂上容易疲勞，注意力易分散，好奇、活潑、可塑性強(qiáng)。怎樣才能提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，收到事半功倍的效果呢？良好的教學(xué)策略、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)能保證課堂的有效性。對(duì)小學(xué)低段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，喜歡游戲是他們的天性，因而，我認(rèn)為在低段的語(yǔ)文可能中有效的游戲引領(lǐng)能讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

一、游戲在小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中的作用

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率

我國(guó)自古就有“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”的說(shuō)法。小學(xué)生尤其是低段的學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文是否成功，一定程度上取決于他是否對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的前提，熱愛(ài)是最好的老師。兒童一旦有了學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)在大腦中形成興奮中心，使各種器官處于活躍狀態(tài)，引起學(xué)習(xí)的欲望，從而為學(xué)習(xí)提供了最佳心理準(zhǔn)備。而喜歡游戲是孩子的天性，心理學(xué)告訴我們：小整個(gè)小學(xué)階段，兒童有著強(qiáng)烈的活動(dòng)需要，游戲符合了兒童愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)的天性。英國(guó)教育理論家洛克提倡：“把兒童應(yīng)做的事都變成一種游戲。”因而將游戲適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于低端語(yǔ)文教學(xué)，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種教學(xué)魅力，將他們牢牢地吸引在教學(xué)磁場(chǎng)中，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力更為集中，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲得知識(shí)，讓語(yǔ)文課堂更為高效。

2.強(qiáng)化知識(shí)記憶，發(fā)展思維能力

小學(xué)生的記憶，往往以無(wú)意記憶占據(jù)優(yōu)勢(shì)，感興趣的就注意，也易記牢，不感興趣的不注意，記得顯然也不牢固，記憶與興趣緊密相關(guān)。教材中需要記憶的內(nèi)容，并不一定都能引起學(xué)生的興趣，而通過(guò)游戲的形式教學(xué)，則有助于學(xué)生記憶并消化教學(xué)的內(nèi)容。在學(xué)生智力培養(yǎng)中，思維能力的培養(yǎng)是核心。然而在學(xué)生思維能力的培養(yǎng)當(dāng)中應(yīng)以思維品質(zhì)的培養(yǎng)為中心，即思維的準(zhǔn)確性、敏捷性、靈活性和創(chuàng)造性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)常常是教師起著主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對(duì)象，把學(xué)生的頭腦看成是可以填充知識(shí)的容器，極大地影響了學(xué)生思維的發(fā)展。而將游戲運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)中，恰恰可以為此提供鍛煉的素材，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。在師生互動(dòng)或生生互動(dòng)的游戲中，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性能夠得到發(fā)揮，從而提高學(xué)生的整體語(yǔ)文水平，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、游戲在小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.用于引出教學(xué)內(nèi)容

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。它是教師譜寫(xiě)一篇優(yōu)美的教學(xué)樂(lè)章的前奏。教師能讓學(xué)生的注意力有效地轉(zhuǎn)移到課堂中來(lái)，快速進(jìn)入語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)校狀態(tài)。傳統(tǒng)的導(dǎo)入常常采用談話(huà)導(dǎo)入的方法，這樣的導(dǎo)入直接切入主題，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，可對(duì)于低段的學(xué)生來(lái)說(shuō)缺少一些趣味興，不能較大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而課前游戲是一種主動(dòng)的師生交流、生生交流、全員參與的活動(dòng)，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，興趣盎然。

例如在教學(xué)一下《兩只小獅子》一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)事先已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)的課文，如果采用談話(huà)導(dǎo)入的方式有些枯燥無(wú)味，采用比賽繞口令的方式學(xué)生的注意力一下子就集中了。老師先出示一段繞口令：“有個(gè)小孩子，拿張圖畫(huà)紙，來(lái)到石院子，學(xué)畫(huà)石獅子，一天畫(huà)一次石獅子，十天畫(huà)十次石獅子，天天畫(huà)石獅子，次次畫(huà)石獅子，石獅子畫(huà)成了活獅子。”請(qǐng)同學(xué)們比賽讀，看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。繞口令是低段孩子非常喜歡的形式，在游戲的過(guò)程中不僅引出了教學(xué)內(nèi)容——本課的主人公小獅子，強(qiáng)調(diào)鞏固了生字“獅”的發(fā)音還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到成功教學(xué)的目的。

2.用于解決教學(xué)重難點(diǎn)

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)方式是非常重要的，尤其對(duì)于低段的學(xué)生，在解決教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)必須采用適合他們的年齡特點(diǎn)的教學(xué)方式，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在輕松的游戲中能讓學(xué)生明白一些他們不能直觀體會(huì)的識(shí)字難點(diǎn)或者是文章的內(nèi)涵。此外還可以讓學(xué)生在游戲中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，讓教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在愉快的教學(xué)氛圍中被主動(dòng)接收。

如在一下《識(shí)字6》的教學(xué)中，形聲字是這一課的識(shí)字重點(diǎn)，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解形聲字的概念也是一個(gè)難點(diǎn)。我在教學(xué)中利用電子白板的拖動(dòng)功能設(shè)計(jì)了“生字歸類(lèi)”游戲，并提前生學(xué)生準(zhǔn)備好生字卡片，讓每一個(gè)學(xué)生給生字寶寶歸歸類(lèi)。比賽看誰(shuí)的分類(lèi)方法多，并能說(shuō)明自己分類(lèi)的依據(jù)。低段的學(xué)生對(duì)動(dòng)手游戲很敢興趣，在反復(fù)擺放歸置生字卡片的過(guò)程中不僅加深了他們對(duì)生字的印象，更通過(guò)分類(lèi)和交流分類(lèi)方法自主發(fā)現(xiàn)本課生字的特點(diǎn)，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了重難點(diǎn)。

3.用于鞏固練習(xí)知識(shí)內(nèi)容

教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生的注意力集中的時(shí)間比較短，在教學(xué)內(nèi)容講解完以后，學(xué)生很容易開(kāi)小差，教師可以利用游戲進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的復(fù)現(xiàn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行熟悉和鞏固。這種教學(xué)方式，可以調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在一個(gè)輕松、活躍的環(huán)境中，學(xué)習(xí)、鞏固知識(shí)。

例如，在教學(xué)《小白兔和小灰兔》這篇課文的時(shí)候，學(xué)生需要掌握十一個(gè)詞語(yǔ)和八個(gè)生字，教師在黑板上分別畫(huà)出小白兔和小黑兔，在一只兔子之中寫(xiě)八個(gè)漢字，在另一只小兔子中寫(xiě)十一個(gè)詞語(yǔ)，組織學(xué)生分別上臺(tái)進(jìn)行競(jìng)賽，當(dāng)教師讀到哪個(gè)漢字的時(shí)候，學(xué)生就用手掌拍打相應(yīng)的漢字，對(duì)拍字準(zhǔn)確的同學(xué)要及時(shí)的進(jìn)行鼓勵(lì)，這就是拍手法的游戲，在這樣的游戲過(guò)程中，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，在參與游戲的過(guò)程中加深了對(duì)漢字的鞏固認(rèn)識(shí)。針對(duì)小學(xué)生活潑的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)這樣靈活多樣的“拍手游戲”，很大程度提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。

4.用于調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)

低年級(jí)教學(xué)中，用的較多的一種方法是課中操。這種操花費(fèi)的時(shí)間短，而且簡(jiǎn)單易學(xué)，往往只是拍拍手，或者扭扭脖子，動(dòng)動(dòng)腿。雖然簡(jiǎn)單，但給學(xué)生提供了一個(gè)放松的機(jī)會(huì)。課中操后，學(xué)生往往能重新集中注意力，投入到學(xué)習(xí)中去。實(shí)踐證明，將課中操與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合，不僅可以鞏固所學(xué)知識(shí)，還可以使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，動(dòng)口多的課，讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手。因?yàn)橐惶谜n讀得太多，學(xué)生就會(huì)愈加感到學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥。如果設(shè)計(jì)動(dòng)手的操，在學(xué)生感到疲憊時(shí)讓其動(dòng)動(dòng)手，就可以消除疲勞，達(dá)到好的教學(xué)效果。

我在教學(xué)一下《兩只小獅子》一課時(shí)，將這一課的生字編成兒歌：一只小獅子呀，整天勤練習(xí)。滾、撲、撕、咬，真呀真刻苦。一只小獅子呀，整天曬太陽(yáng)。什么也不干呀，懶呀懶洋洋。配合歡快的音樂(lè)節(jié)奏，帶動(dòng)學(xué)生一邊做動(dòng)作一邊唱兒歌。短短一分鐘的課中操讓學(xué)生們舒展了四肢，調(diào)整了學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得他們能重新集中注意力，并在唱唱跳跳的同時(shí)加深了對(duì)生字印象，起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。

5.用于教學(xué)效果評(píng)價(jià)

心理學(xué)表明：臨下課前5分鐘左右學(xué)生比較容易感到疲勞，尤其對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，這時(shí)容易注意力分散。因而在教學(xué)即將技術(shù)時(shí)，教師可以將游戲作為教學(xué)評(píng)價(jià)的手段，鞏固所學(xué)知識(shí)，并檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。利用剩余的幾分鐘，設(shè)計(jì)一些競(jìng)賽類(lèi)游戲，如生字走迷宮、一分鐘詞語(yǔ)過(guò)關(guān)、五分鐘抄默賽等，以減輕學(xué)生的身心疲勞，并在歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束一節(jié)課。通過(guò)玩游戲，學(xué)生可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自評(píng)，教師也可以根據(jù)學(xué)生完成的結(jié)果，來(lái)判斷學(xué)生是否掌握了知識(shí)。

6.用于課后自由練習(xí)

課堂內(nèi)的教學(xué)結(jié)束后，教師可給學(xué)生提供一些便于課間與同學(xué)或是在家與家長(zhǎng)做的小游戲，復(fù)習(xí)和鞏固當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這是一項(xiàng)自愿的活動(dòng)，需要學(xué)生利用自己的課余時(shí)間來(lái)完成，相比傳統(tǒng)的書(shū)寫(xiě)作業(yè)，游戲形式的作業(yè)更能激發(fā)低段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在快樂(lè)的游戲中達(dá)到復(fù)習(xí)知識(shí)的效果。

例如我布置學(xué)生們每天制作當(dāng)堂課的生字卡片，教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，學(xué)生就可以利用課余時(shí)間進(jìn)行各類(lèi)小游戲。比如好朋友間互相出“牌”比比誰(shuí)最快認(rèn)出生字寶寶并為他找到好朋友（生字組詞），或者在生字卡片中找出同是后鼻音或前鼻音的生字等，有助于對(duì)字形、字義、字音等的鞏固識(shí)記。讓“課后作業(yè)”也成為一件樂(lè)趣無(wú)窮的事情。

三、結(jié)論

把游戲引入小學(xué)語(yǔ)文課堂，只是教學(xué)的一種策略，它能達(dá)到有效的激情激趣。游戲要常用，但也要精心設(shè)計(jì)，絕不能濫用。在小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)及求知需求，精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)中的游戲，按照游戲規(guī)則，指導(dǎo)開(kāi)展游戲，可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟到語(yǔ)文知識(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲，在寓學(xué)于樂(lè)中開(kāi)闊視野，獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)學(xué)生在游戲中喜歡語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文。時(shí)代在飛速地前進(jìn)，學(xué)生在變化中成長(zhǎng)，教學(xué)的方法更是法無(wú)定法。教育是一個(gè)永恒的話(huà)題，對(duì)于教學(xué)方法的探尋，應(yīng)在反思中提煉，在探究中升華。

作者簡(jiǎn)介：

潘妍（1987～），女，浙江省杭州市人，工作單位：杭州市青藍(lán)小學(xué)，職務(wù)：教師，研究方向：低段語(yǔ)文。