初中生語文學習興趣“冷熱”觀

王以松

心理學、教育學的研究表明：興趣是最好的老師。偉大的教育家陶行知先生在《新教育》里講過：學生有了興味，就肯用全副精神去做事體，所以“學”和“樂”是不可分離的。學生學習功課也如此：對某門功課若能長時間保持“樂”，就能把這門功課學好，反之不然。筆者是初中語文老師，或多或少感受到了初中生對語文學習興趣不濃，為了掌握較為真實可信的信息，筆者做了調查：

一、初中生學習語文學習興趣的“涼”現狀

調查的對象：

不同學校且隨機抽取的初一到初三學生100名（其中男生50名，女生50名）

調查的內容：

1.我對語文：A.感興趣？搖B.一般？搖C.不感興趣

2.我對語文不感興趣的原因是：A.語文不重要？搖B.語文很難學？搖C.語文太枯燥？搖D.其他原因（此項調查內容只限于對語文不感興趣的學生）

調查的結果：

選擇對語文感興趣的占45%，選擇不感興趣的高達33%。在不感興趣的人數中男生占85%。在第二項調查中，對語文不感興趣的原因，選擇“語文不重要”的占30%，選擇“語文難學”的占28%，選擇“語文枯燥”的占25%，選擇“其他原因”的占17%。

二、對調查結果的“冷”思考

思考之一：盡管此次調查只是筆者的一次個人行為，結果也許不能讓大家信服，或者說出現這樣的結果有很大的偶然性。但是，很多初中學生對語文不感興趣或不太感興趣應該是一個不爭的事實。面對初中生語文學習興趣的“涼”現狀，正確、理性地看待，因為“存在即合理”。

思考之二：造成很多學生對語文不感興趣的原因是什么呢？從上面的調查結果中能夠看出一些端倪：學生對語文不感興趣也許有他自身的原因，比如男生不感興趣的人數多于女生，因為一般來說男生更喜歡理科，女生更喜歡文科。但更多的原因應該歸結于現在教育教學的大環境及教學者的教育教學行為。如：“學好數理化，能夠走天下”的思潮使人覺得語文似乎不重要；近年來重視外語（主要是英語）教育一定程度上使人無形當中淡化了語文；語文教師在教學中不注意突破難點、不重視解決學生學習中的困難使學生覺得語文難學；語文教學內容、范圍太大太廣，難以通過短時間教學取得顯著的效果使人覺得提高語文成績很困難；教師教學中缺乏靈活多變的方法會造成學生認為語文很枯燥……

思考之三：冷靜、客觀地面對這個結果，并不意味著無動于衷或袖手旁觀。作為初中語文教師，我們可以采取采取什么手段與方法來改變這種不理想的現狀呢？我又想起陶行知先生的話：“灌注的教授法最要不得。他把接受文化的人當作天津鴨兒填。”我們語文教師可以通過一系列的方法與措施來培養學生學習語文的興趣。

三、培養學生語文學習興趣“熱”運動

1.運用有效策略，提高語文在學生心目中的地位

①激發學生的情感。語文教學不僅僅是文化課的教學，更是師生雙方交流感情的過程。語文教師，在教給學生文化知識的同時，要盡最大限度激發出學生的情感，讓其全身心投入語文的學習中去。如激發學生的愛國主義情感：我們是中國人，是龍的傳人，我們有責任把我們祖國的文化發揚光大，我們有責任學好自己祖國的語言。學生如果從思想上認識到這以點，就不會認為語文不重要。

②巧妙利用功利主義。學生的學習往往也帶有鮮明的功利主義，他們往往是為了將來的前途而學習，我們教師可以利用這點做文章。如分析語文在各級各類考試中的重要性：語文所占的分值很大，語文成績的提升空間很大。高考新方案中更是凸顯了語文的重要性。如果語文考不好，很難在重要的考試（如中考、高考）中取得好的成績，學生了解了利害關系，增強了對語文的重視，相信興趣也會或多或少得到增加。

③運用生活中的事例。在語文課堂上，教師可以穿插講一些語文故事，讓學生感受語文的重要性。筆者在初一某班的第一節語文課上強調語文的重要性時，給學生講了兩個生動的故事：故事一：我國某著名的數學家，他在數學上的成就很大，但當別人請他去做學問講座時，他竟在三尺講臺上支支吾吾，講不出一句完整的話。故事二：一對戀人互寫書信，男方在給女方的情書中把“吻你”寫成了“刎你”導致女方嚇得膽戰心驚，最后與男友分手……這些生動的故事讓學生感受到了語文的重要性，而且不知不覺對語文產生了濃厚的興趣，起到了“潤物細無聲”的作用。

2.采取多種手段，降低語文學習的難度

首先，讓學生從心理上不怵語文。新學期的第一堂課，就要引導學生樹立學好語文的信心。讓學生明白，難與不難，全在主觀的“心”，而不在客觀的“事”。如給學生講《為學》的故事，讓學生明白：天下的事情無困難和容易的區別。只要做，那么困難的事情也容易了；如果不做，那么容易的事情也困難了。引導學生樹立戰勝困難的勇氣，充分做好迎接困難的心里準備。其次，教學中適當地降低語文學習的難度。初中語文相對與小學語文來講，在內容的廣度與深度上，確實存在“大躍進”現象。在學生剛踏入初一門檻時，要適當降低要求，特別是在考試中降低難度，讓學生體會一下成功的樂趣，然后再慢慢提高難度，進入正軌，使其保持對語文學習的興趣。再次，教師要想方設法與學生共度“難”關。不管怎樣，學生在學習語文的過程中都會出現各種各樣的困難，在這種情況下，教師切忌對學生空喊口號，而應該耐心面對，傾聽學生的困難，教師切實幫助學生提供解決問題的辦法。使學生覺得老師和整個班集體都是他們堅實的后盾，杜絕或減少畏難情緒，從而長期保持對語文的學習興趣。

3.通過多種途徑，增強語文學習的趣味

不可否認，語文學習中的不少內容或多或少存在著枯燥的現象，但教師可以通過各種途徑增添語文學習的趣味性。途徑一、靈活多變的教學方法：語文課堂的內容是豐富多彩的，文學、歷史、地理、環境……無所不通，古今中外，樣樣涉及。所以教師切忌“一張嘴巴打天下”、“一支粉筆打天下”、“一本教科書打天下”。“師生討論法”、“小組學習法”、“問答法”……經常變化，出奇制勝。圖片演示、幻燈投影、多媒體課件……精彩紛呈，學生在這種環境下學習語文定會興趣盎然。途徑二、開展豐富多彩的語文活動：每一位學生都有著強烈的好勝心，教師應該充分利用這一點。課上可以穿插一些語文競賽活動，既可以調節課堂氣氛，又可以培養學生學習興趣，更能開發學生智力，激發學生潛能。如“五分鐘背誦比賽”、“成語接龍比賽”、“演講比賽”、等等，這些競賽活動使語文教學煥發出新的生命力。途徑三、讓語文走向實踐：“課改”后的初中語文教材安排了語文實踐活動、名著推薦閱讀活動，這對于培養學生語文學習興趣，提高學生的語文素養是大有裨益的。“我愛文學”、“走進圖書館”等。這些語文實踐活動在布置、實施、檢查方面雖比較難操作，但只要教師思想上重視，行動上落實，還是切實可行的。如“走進圖書館”活動，教師完全可以帶領學生走進圖書館，領略浩瀚的文學書籍海洋，開闊學生的眼界，培養學生的語文學習興趣。還可以根據學校開展的各項活動而開展活動。如配合學校創建“語言文字規范學校”，組織學生到街道上檢查錯別字現象、不規范的語言現象……學生個個興致勃勃，效果不言而喻。

陶行知先生在《育才三方針》把“迷”放在第一位：“根據孩子們不斷的迷在某種特殊活動的天性，透過特殊的環境、設備和方法，我們培養并引導他們成長踏進未知之門。”所以我們語文教師要充分利用現有的環境和設備，采取上文所說的各種有效手段讓學生對語文“著迷”。我們只有從培養學生學習語文的興趣入手，才能讓語文課真正充滿活力。

★作者單位：江蘇張家港市常陰沙學校。