高中拓展閱讀與寫(xiě)作訓(xùn)練有效對(duì)接的實(shí)踐研究

郭偉豪

高中語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫(xiě)作能力的重任，閱讀與寫(xiě)作之間存在著緊密的聯(lián)系，但在實(shí)際教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)大量課時(shí)，而寫(xiě)作的課時(shí)卻相對(duì)較少，閱讀與寫(xiě)作訓(xùn)練脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生不能在閱讀的同時(shí)提升寫(xiě)作能力。因此我們廣大語(yǔ)文教師要將閱讀與寫(xiě)作訓(xùn)練有效地緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生將閱讀中積累的素材、學(xué)到的語(yǔ)言表現(xiàn)手法、文章的布局構(gòu)思，能靈活運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中去，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

一、激發(fā)寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作

學(xué)生對(duì)作文不感興趣，甚至不少學(xué)生害怕作文，這與我們語(yǔ)文教師對(duì)作文的重視程度和引導(dǎo)方法有著非常重要的聯(lián)系。不少語(yǔ)文教師將語(yǔ)文教學(xué)的大部分時(shí)間是花在閱讀上。這樣無(wú)形之中造成了重“讀”輕“寫(xiě)”的教學(xué)格局，致使無(wú)法激發(fā)學(xué)生的作文興趣，“拓展閱讀與寫(xiě)作訓(xùn)練的有效對(duì)接”不僅做到立足于“讀”，更著眼于“寫(xiě)”。以學(xué)習(xí)的課文為依托，除去讀的教學(xué)目的外，教師必須充分解讀課文，深度挖掘課文中有利于“寫(xiě)”的因素教師，讓學(xué)生在讀懂理解課文后，進(jìn)行自我創(chuàng)作的寫(xiě)，這樣才能將“寫(xiě)”的訓(xùn)練目標(biāo)落實(shí)好。

這對(duì)語(yǔ)文教師提出了要求，首先老師要熟悉把握課文，其次要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理，組織引導(dǎo)學(xué)生初讀、讀通、讀透的階梯遞進(jìn)，最后在學(xué)生有所感悟和體會(huì)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)進(jìn)行“寫(xiě)”。經(jīng)過(guò)“讀”的鋪墊，對(duì)素材有所借鑒、有所感悟和體會(huì)后，自然對(duì)“作文”也能有話說(shuō)。有感而發(fā)，真實(shí)的語(yǔ)言感悟，經(jīng)過(guò)多次的訓(xùn)練，看到做成的文章成果，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣和信心也就培養(yǎng)起來(lái)了。

二、拓展學(xué)生的寫(xiě)作思維

思維是語(yǔ)言的內(nèi)核。作為訓(xùn)練語(yǔ)言的最為重要的方式閱讀、寫(xiě)作的教學(xué)活動(dòng)，是最離不開(kāi)思維訓(xùn)練的。閱讀、寫(xiě)作活動(dòng)是一項(xiàng)心智活動(dòng)，寫(xiě)作的模式也不拘泥于一種，教師可以通過(guò)多種方式幫助學(xué)生打開(kāi)作文思路。常見(jiàn)的方式有續(xù)寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)課文空白。續(xù)寫(xiě)可以是對(duì)課文情節(jié)的發(fā)展，高中生對(duì)小說(shuō)、電視劇都比較感興趣，教師可以抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生自己當(dāng)編劇、寫(xiě)故事，通過(guò)發(fā)揮合理想象進(jìn)行寫(xiě)作。這種訓(xùn)練，可以充分激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情，培養(yǎng)他們的想象思維。其次，還有反題意寫(xiě)作，反題意就是打破常規(guī)，反其道而行之的一種作文方式，可以從選材別具一格或是立意標(biāo)新立異，教師需要發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作中的閃光點(diǎn)，進(jìn)行肯定和個(gè)鼓勵(lì)。指導(dǎo)這種訓(xùn)練，可以充分調(diào)遣學(xué)生的逆向思維，培養(yǎng)他們?nèi)婵b密思考問(wèn)題的能力。

三、以讀代講，以讀促寫(xiě)

在現(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)生對(duì)許多文章都能熟讀成誦，但是卻不會(huì)學(xué)以致用，我們教師一定要積極傳授給學(xué)生從文章中獲得積累的方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)、勤于思考的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，學(xué)會(huì)感悟、培養(yǎng)語(yǔ)感、積累語(yǔ)言。在教學(xué)中，教師要緊緊抓住語(yǔ)言因素，通過(guò)字詞句理解文章思想內(nèi)含，指導(dǎo)學(xué)生掌握遣詞造句的方法，學(xué)生要學(xué)會(huì)通過(guò)朗讀和背誦掌握語(yǔ)言文字的材料積累。語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)教材資源，靈活采用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。通過(guò)“讀與看相結(jié)合”、“讀與思相結(jié)合”、“讀與說(shuō)相結(jié)合”等多方位訓(xùn)練，幫助學(xué)生積累材料。

另外，語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中做好讀書(shū)筆記，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆不讀書(shū)”的良好閱讀習(xí)慣，這樣有助于學(xué)生的知識(shí)積累，還可以讓學(xué)生摘錄好詞佳句，作必要的摘記與注釋。

四、勤寫(xiě)勤練，以寫(xiě)引讀

要使學(xué)生能較獨(dú)立的創(chuàng)設(shè)新的語(yǔ)言環(huán)境，具有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情，只有經(jīng)常動(dòng)筆，反復(fù)運(yùn)用，不斷探索，才能把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作中去。首先，訓(xùn)練的內(nèi)容是全方位的，字詞句篇，有機(jī)地貫穿教學(xué)全過(guò)程。這就要求老師在授課時(shí)，根據(jù)教材特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，尋找恰當(dāng)?shù)淖x寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，設(shè)計(jì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練活動(dòng)，在閱讀教學(xué)中發(fā)展自己的語(yǔ)言。其次，語(yǔ)言訓(xùn)練要注意階段性、層次性適度、適量，要把握學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際。依據(jù)教材重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目和學(xué)生實(shí)際結(jié)合課標(biāo)要求確定了不同層次的學(xué)生的訓(xùn)練目標(biāo)。有了明確的訓(xùn)練目標(biāo)，教師就按計(jì)劃、系統(tǒng)地進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練中努力做到練習(xí)方式的多樣化。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的練習(xí)方式有續(xù)寫(xiě)，擴(kuò)寫(xiě)，改寫(xiě)等，教師精心選擇那些具有明顯特征的片段，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。

閱讀與寫(xiě)作是提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的重要途徑，閱讀可以幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，寫(xiě)作可以幫助學(xué)生訓(xùn)練用詞造句、布局謀篇，提升學(xué)生的思維能力，將讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練方式，打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)只“讀”不“寫(xiě)”或重“讀”輕“寫(xiě)”的定式，以課文理解、運(yùn)用為前提，以體驗(yàn)、感悟?yàn)槭侄危寣W(xué)生在讀寫(xiě)結(jié)合中升華情感，歷練思維，樂(lè)于表達(dá)，從而達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合、讀中悟?qū)憽⒆x中導(dǎo)寫(xiě)、以讀促寫(xiě)的教學(xué)效果。

★作者單位：江蘇泗陽(yáng)中學(xué)。