如何在中職英語教學中滲透心理健康教育

姜霏霏

摘?要：中等職業學校的教育工作與其他各種類型的學校相比，情況更為復雜，所面臨的形勢更為嚴峻，所擔負的責任也更為沉重。如何在中職英語教學過程中，在傳授英語知識的同時還關注學生的心理健康，成了一個嚴峻的課題。本文就如何在中職英語教學中滲透心理健康教育進行了詳細闡述。

關鍵詞：心理健康?中職教學?英語教學

在英語教學過程中關注學生的心理健康，就要做到關注學生的個性心理，而不同的心理活動在其英語學習的過程中又在一定程度上起著決定性作用。英語新課程標準中特別強調：“要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力。”所以我們在英語教學過程中要以學生為主體，尊重學生個體差異和學生身心發展規律，把心理健康教育滲透到英語教學課堂中，促進學生的全面發展與和諧。

現代社會的發展日新月異，社會競爭也日益激烈。青少年學生很多都是獨生子女，而且他們面臨升學和就業的選擇，壓力十分巨大；而父母也往往對他們都寄予厚望。面對來自社會、家庭、教師以及自身的壓力，承受能力差的學生很容易發生情緒困擾，產生了一定程度的抑郁和焦慮，而中職學生的心理困擾因素則更多。因此，在教學過程中滲透心理健康教育勢在必行。

一、傾注真誠的師愛，建立師生融洽關系

在教育教學過程中，教師要遵循“以服務為宗旨，以就業為導向”的教學指導思想，從經濟和社會發展對高素質勞動者和各種專門人才的需要出發，創建一個讓學生感到安全、輕松的環境，讓學生自主發表見解、自由發揮想象和自主創造，使學生能主動積極地參與教育的過程。在親密、融洽的師生人際關系中，學生就能充分發揮自己學習英語的主動性，這樣教師才能更大程度地發現和挖掘學生學習英語的潛力，拓寬學生的成長空間。

1.肯定學生

肯定學生，懂得賞識和贊美學生就是意味著肯定了學生的成功。每個人都希望被肯定，每個人都渴望被尊重，學生也是如此。一旦得到了別人的肯定、精神需求得到了滿足，整個人就會充滿信心和動力。 因此，教師在教學過程中要善于發現學生的優點和進步，盡可能多地表揚學生、鼓勵學生和肯定學生。教師一定不要吝嗇使用自己的表揚用語：“Good job！”“Excellent！”“Well done！”等。總之，教師要積極誠懇地肯定學生，讓學生感受到教師的可親、可敬。

2.尊重學生

世界上最容易做也是最糟糕的事情之一，就是給別人提意見，挑別人的毛病。諷刺、批判、挑剔地對待學生的方式，是教師最忌諱的方式。每個學生都是獨立的、有尊嚴的個體，都有一顆強烈的自尊心。教師要縮短師生間的“心理距離”，尊重每位學生的個性，用平等、和諧的口吻與學生交流。反之，如果過分限制學生和指責學生，教師與學生的距離就會越來越遠，也背離了教育的宗旨。

3.信任學生

我們要讓英語課堂充滿信任和期待。大多數學生都是有惰性的，老師不督促時學習成效較小。因此，老師在課堂上要經常對學生說 “You can do it.”，待學生回答完了問題并且回答正確的話，對學生點頭示意或者豎起大拇指，說“You did it.”等激勵性話語。并且老師要根據學生的實際能力，選擇難度較小的問題和任務，這樣學生就可以很容易完成，從而獲得較多的成功機會。讓學生樹立信心，堅定學好英語的信念。學生得到了教師的信任與尊重，自然而然地也就沒有心理障礙，更加熱愛英語學習，從而提高了英語的學習效果。

二、優化學生心理狀態，引導學生學習

1.正確認識和對待學生心理問題

學生學不好英語也是由各種各樣的心理因素造成的。比如有的學生天生膽小，不敢說英語，怕自己說不好，被別的學生模仿和笑話。還有一些學生性格本來就孤僻內向、少言寡語。即使他們所有的問題都會回答，但是他們在課堂上也是羞于表現，只能成為課堂的旁觀者。這個問題，我們可以反過來想象一下，就像老外學中文，也鬧不少笑話，但是我們都沒有歧視他，反而覺得他們學習我們的母語，我們很自豪，也很樂意地去幫助他們學習中文。這跟我們學生學習英語的道理是一樣的。出錯并不丟人，丟人的是不敢突破自我不敢大聲說英語。

在教學過程中，要采取以鼓勵為主的策略。教師要鼓勵學生大膽開口，讓學生建立起學習英語的自信心。只要學生有勇氣站起來用英語表達，教師都應當給予適當的鼓勵、表揚和肯定。

2.增強自信心，引導學生學習

按照英語教學的原則，教師在組織教學應盡量使用英語，如“Open your books. Listen carefully! I agree with you.Pardon？May I ask you a qusetion? Whos on duty today?Is everyone here?” 等日常習慣用語來創設學生聽的語境，讓學生充分接觸英語，運用英語，實現英語課堂化。

其次，強化教學內容，豐富職業英語的內容和形式，增加應用型的課堂練習和語言實踐活動，如英文朗讀比賽、英文歌曲演唱比賽等，讓學生在參與學習的全過程。例如筆者學院曾經組織的英語角，集中利用每周一次的學生自由活動時間進行，學校為學生們提供場所，學生們不分年級、不分專業，可以自選話題，也可以圍繞已給命題來用英語聊天。還邀請了青島某高校的外教來與學生們進行現場英文互動，氣氛活躍，學生們發言積極，有的學生干脆來了個單詞現學現賣，一邊查閱記錄一邊積極舉手發言，就這樣在全校范圍內又掀起一輪新的英語熱，大家急切地想要學好、學會英語。學生們在放松心情、緩解壓力的同時，又激發學生學習英語的興趣，增強了學生學習英語的積極性，收到事倍功半的良好效果。

3.加強語言實踐，培養學習品質

交際能力是運用英語知識和技能的綜合體現，只有在實際的語言實踐中才能提高。因此需要教師要盡可能地創設英語實踐的機會。教學過程中，教師應充分發揮課堂的主導者作用，幫助學生克服心理障礙，真正讓學生把英語大聲說出來。按照英語教學的原則，教師在組織教學應盡量使用英語組織教學。

另外，教師在教學時可充分利用教具。教師可利用有形的物體和色彩豐富的圖片、視頻、投影儀等來創設語境。如在水手英語中將各種hammer、spanner、drill等工具配上圖片制作成精美的課件或者將精心選擇的視頻帶入教學過程中，學生們不僅會一目了然，而且也會興趣高漲，積極性大增，更加投入地學習英語，輕而易舉地掌握了本課新單詞。

此外，課外多組織一些活動，引導學生積極參與，可以讓學生在放松心情，緩解壓力的同時培養語感，激發學生學習英語的興趣，增強學生學習英語的積極性。受應試教育的影響，學生們學英語的習慣是能聽懂會做題但是就是不會說英語，教師要打開他們的心結，鼓勵他們勇于張開嘴巴，把英語大聲地讀出來、說出來，敢于表達出來。

4.注意觀察學生，及早發現問題，解決問題

許多學生不知道利用早晨時間來背英文單詞和讀英語文章，而把早晨的大好時間都浪費掉了。還有的學生剛背過的新詞，就連著背幾遍，完了之后就很長時間再也不看了，過去不知多長時間以后發現那些單詞還是“新”的，就跟沒學一個樣，全都忘光了。這時，筆者會適時地提醒和督促他們，早晨是一天中記憶的最佳時間，“一萬年太久，只爭朝夕”，要充分利用好早讀時間來朗讀英語和背誦單詞；人的大腦 “遺忘規律”大約是一個禮拜左右，記單詞一定要在遺忘之前再復習一下，即一個禮拜之內對學過的單詞一定進行復習。“溫故而知新”是學習中永恒不滅的真理。

三、營造健康的心理環境，激發學生學習熱情

和諧、合作的氣氛有助于學生積極參與課堂教學活動，而緊張、冷漠的氣氛則使得課堂教學刻板生硬，死氣沉沉。中職學生的年齡特點決定了他們在課堂上開小差是不可避免的。中職學生正處于青春期，正是情竇初開和情感迷茫的階段，也是學生在課堂上開小差的原因之一。此外，電子科技日新月異的發展和網絡海量內容的新鮮刺激，也是學生在課堂上開小差的原因之一。

有一次筆者在講課時發現有一位學生正在發呆，于是問他：“Li Ming,what are you doing?”當同桌、前后桌和其他學生都在望著他時，他才回過神來。筆者順其自然地說出了一句：“Youre looking out of the window! But please dont do it like that in class.”他意識到我是在善意地提醒他注意課堂聽講，也讓其他學生知道老師是友好的。課后，筆者跟這個學生進行了溝通，以期避免他下次上課走神。

還有一次英語口語課上，一個話題是“Whats your future partner look like?”學生們聽到這個題目后話匣子立刻就打開了，教室里立刻就像炸了鍋似得熱烈地討論起來，就連平日最沉默寡言的學生也參與其中，跟周圍同學熱烈地討論和激辯。有翻書查閱的，也有用手機查詞的，也有向老師請教的，學習熱情一下高漲起來。這一下子，老師和學生之間的距離就拉近了，學習的氣氛也會越來越好。如果學生對老師、這門功課采取排斥和敵對的態度，一般是不容易學好這門課程的。因此，教師對每個學生、尤其是后進生應以關懷鼓勵為主，多給予肯定和認可。

四、小結

總之，英語教師要發揮在教學中的主導作用，激發課堂的活力，提高課堂的效率，要把優化心理健康的教育思想始終貫穿于英語課堂教學活動之中，培養出符合現代經濟社會發展的合格中職人才。

參考文獻：

[1]程曉堂,鄭敏.英語學習策略[M].北京:外語教學與研究出版社,2002.

（作者單位：青島海洋技師學院）