辯證認識教學監控系統對教學帶來的影響

李牧 羅德良 倪興勇

摘 要：教學監控系統正逐步為各軍事院校所采用，用以監視和檢驗教員的授課狀況、學員的學習情況以及課堂的氛圍等等。本文從辯證的角度，分析教學監控系統對教學活動帶來的利弊，進而提出應如何正確運用教學監控系統。

關鍵詞：教學監控；辯證認識；運用

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

主要由攝像機、監視器等設備組成的教學監控系統，俗稱“電子眼”，正逐步為各軍事院校所采用，用以監視和檢驗教員的授課狀況、學員的學習情況以及課堂的氛圍等等。這種高科技教學管理手段的運用，為教學管理部門帶來了極大的便利，但在教員當中引起一些爭議，在學術界也激起一陣漣漪。張玉梅認為“它對改善教學效果、提高教學質量，特別是提高教員自身素質起到很大的推動作用?！睆堒S斌認為這種管理手段無法提高教員教學水平，并指出“在這種不受信任的情況下教學，教員的尊嚴不能不打折扣，更不用說什么人類靈魂工程師之類的說法了?！彼婺芨纳平虒W效果、提高教學質量嗎？特別是在提高教員教學水平以及自身素質方面又能起到多大的作用呢？本文從辯證的角度，分析教學監控系統對教學活動帶來的利弊，進而提出應如何正確運用教學監控系統。

一、教學監控系統帶來的積極影響

（一）促使教員夯實教學基本功

上好一堂課，除了備課、準備教案、教學思路清晰、教學結構安排合理之外，板書的工整、普通話的流利、語言表達的通暢以及教具使用的熟練等等，都是必不可少的組成部分。教學監控系統的引入，使得教員授課的每一個細節都以大屏幕的形式展現出來，對教學基本功掌握的扎實程度暴露無遺。換句話說，只要是授課教員，不論資質，其授課動態一律加以呈現，這實際上就消除了對新老教員教學基本功要求的不同。教學監控系統，以其客觀存在的事實，督促教員提高對教學基本功的掌握程度，努力掌握教學規律和教育技巧。

（二）督促教員加強責任意識

一方面，培養出杰出的軍事人才，受到學員的尊敬，得到同行的認可以及領導的肯定，是每一位教員內心渴望的進步要求。另一方面，年復一年重復同樣或類似的教學工作，會使教員失去新鮮感，即使是駕輕就熟的教學內容也能使人產生懈怠，降低教學的質量和標準。這在教學活動中是一對無法避免的矛盾，應該說，化解這一矛盾的方法有多種，而教學監控系統的引入則提供了一種解決這種矛盾的方法。它懸掛在教室中，以外力的方式，時刻提醒授課教員，在課堂上除了學員一雙雙注視的目光之外，還有一個“電子眼”也在注視著教學。這就督促教員端正責任意識，及時修正思想認識上的偏差，以強大的責任感，奔赴教學一線。

（三）約束教員端正自身形象

衡量一名軍校教員是否優秀有眾多的標準，比如是否具備淵博的知識，專業的見解是否獨到，授課的技巧是否精湛等等。但是，在這些眾多的標準當中，自身形象良好是一個不可或缺的因素。而自身形象又由多方面構成，集中體現為嚴整的軍容儀表、飽滿的精神狀態和自信的風度氣質等。課堂教學除了承載著傳授知識的職責，還承載著傳授諸如高尚的情操、嚴謹的工作作風等優良品質的職責。這就意味著，授課教員的軍容儀表、精神狀態、言行舉止等也在時刻教育著、影響著學員。如果教員本身不注重形象的養成，就會削弱學員對教員應有的尊敬和信任程度，勢必影響到教學效果。教學監控系統引入之前，教員端正自身形象在很大程度上都是依靠自我約束，外界難以找到一種合適的方式全程進行干預。教學監控系統引入之后，由于它具有把教員授課情景完整錄制并呈現出來的功能，這就相當于給教員安裝了一臺自身形象矯正器，為教員端正自身形象提供了另一種有效的方式。

二、教學監控系統造成的負面效應

（一）束縛教員教學創新

把新學術理論引入課堂可以豐富課堂教學內容，并使課堂教學擺脫因教材陳舊所造成的某些局限，使教學內容更具有時代性和前沿性，同時也可以激發學員的創新思維，還可以使教學工作“保鮮”，有效消除教員精神懈怠的心理。但是，新學術理論畢竟不是“成熟的理論”，它是未經權威組織認可或實踐檢驗的理論、思想、觀點等，因此即使新學術理論在引入課堂之前，經過討論研究，集體備課，也難以保證新學術理論具有真理性。退一步說，即使具有真理性的新學術理論引入課堂，也只有經過課堂實踐的檢驗，才能確定是否適合授課課程以及是否適合授課班次。在配置了教學監控系統的環境下組織教學活動，教員容易受少出錯或不出錯的思想左右，這在某種程度上就為以新學術理論進課堂為典型的教學創新活動設置了障礙，束縛教員教學創新。

（二）影響教員全身心投入教學活動

教員在課堂教學中不僅要傳播知識信息，而且要通過體態、語言、眼神等傳播思想信息和人格信息，還要通過觀察學員的眼神、動作、情緒等有關信息，來適時調節教學進度、教學方法及表達方式，從而更好地控制教學過程，更好地與學員進行情感交流，達到培養學員綜合素質的目的。這就意味著，教員應在心無旁懋的情況下，全身心的投入到教學活動當中。但是，在教學監控系統下開展教學活動，教員就不可避免的會分心去考慮，在“電子眼”的另一端是不是有同行的注目或者領導的審視。這就容易使教員時刻保持高度的警覺性，時常處于一種高度臨戰狀態，生怕說錯一句話，講錯一個字。在這種情況下，授課教員所能做的，不是發自內心地與學員研究、探討問題，而是如何演好這場戲，不出紕漏，情感交流更是無從談起。

（三）削弱教員與教學督導組之間的溝通

以往教學督導組大多采用隨堂聽課的形式，在聽課結束后，及時與授課教員進行面對面的溝通，并對授課情況進行實時點評。教學督導組通過與授課教員的溝通，可以進一步掌握聽課課程的后繼教學內容、整體教學設計等相關信息，從而更有針對性的進行點評，也可保證對所聽課程做出更加客觀公平的評價。授課教員通過教學督導組的實時點評，可以明確哪些方面符合現代教育要求，哪些方面做得還不夠；原因是什么；今后應從哪些方面入手改進等等。這種時效性強的做法，可有效提高教員的授課質量。教學監控系統則給教學督導組提供了另外一種聽課形式，可在不干擾正常授課的情況下隨時點評，但卻無法將點評意見實時傳達給授課教員。

三、合理運用教學監控系統的理性思考

（一）促進觀摩類教學靈活開展

各類教學機構為了促進教學質量，提高教員業務能力，增進教員間的溝通，往往會組織開展觀摩教學。此類教學活動通常需要下發通知、精心準備、布置場地等一系列的準備工作，一般會牽涉授課教員和教學管理部門較多的精力，而且“演戲”成份較濃。如果依托教學監控系統，不論是教員還是教學管理部門無需也沒有時間專門進行準備，在場地允許的條件下，教員開展授課活動的同時即可對其觀摩；在場地受限的條件下，則可對授課現場進行錄制，爾后在合適的場地進行播放觀摩。這就在不影響觀摩目的和效果的情況下，有效解決傳統觀摩教學帶來的弊端。

（二）放大遠程類教學效益

各級各類部隊在年度訓練工作當中，一般都要開展為期幾天的干部集訓并組織集中授課，以期提高機關工作效能，提升本單位所屬人員的整體能力素質。由于受本單位教學力量的限制，往往會邀請院校專家進行專題授課指導。近年來隨著部隊任務增加，工學矛盾愈發突出，部隊要拿出幾個整天時間進行干部集訓變得非常困難。教學監控系統則為解決部隊工學矛盾，提供了一種切實可行的措施。在院校將教學監控系統接入到軍隊網絡，并且部隊預先了解到院校專家授課時間的前提下，部隊就可組織參訓人員在線實時培訓，并可規定在某個時間段通過視頻點播開展補訓。由此可見，依托教學監控系統開展遠程類教學，可直接為部隊提高戰斗力服務。

（三）提供教學技術保障

作為一名教員，在正式走上講臺前，都要經過一個略顯長期的試講練教過程。在此期間，領導、專家或教學經驗豐富的教員要對新教員進行指導，對其試講內容進行講評和把關。傳統的試講練教是憑借聽課者的記憶進行講評的，有時顯得比較抽象，新教員難以把握改進要點。若試講練教過程是在教學監控系統下完成，則可對試講過程全程錄制。接著，再結合試講視頻回放進行講評，就可以顯著改善講評效果。進一步說，新教員就同一班次同一專題的授課內容，甚至可以反復點播歷屆優秀教員的授課視頻，仔細揣摩別人的授課技巧，提高自身業務能力，從而實現大幅度縮短新教員試講練教過程的目的。因此，合理利用教學監控系統提供的技術保障，可提升指導教學的質量。

參考文獻

[1]張玉梅等.教學監控系統對提高教員素質的作用[J].海軍雜志，2001，（6）.

[2]張躍斌.教學監控系統的負面效應[J].中國軍事教育，2002，（1）.

[3]汪清源.軍隊院校應建立和完善網絡化教學監控系統[J].南昌陸軍學院學報，2009，（6）.