論述應用型地方高校服裝設計專業人才培養模式

葛妍

【摘 要】服裝設計已成為現代社會中的熱門行業，我國許多高校都已開設服裝設計制作專業，每年都將大批的服裝設計人才輸送到社會市場當中，然而隨著市場經濟的不斷發展，服裝生產與設計領域對服裝設計專業人才的能力要求逐漸提高，對應用型人才的需求不斷增加，然而我國許多地方高校在服裝設計專業人才培養模式上仍不夠成熟，人才培養無法滿足不斷提升的社會需求，因此應用型人才培養模式的創新與改革具有極大的必要性。

【關鍵詞】地方高校；服裝設計專業；人才培養模式

地方高校的服裝設計專業的開設是我國服裝設計人才培養的主要途徑，與國內一些知名服裝院校相比，大部分地方高校服裝設計專業在人才培養的經驗以及模式上仍很有很多的不足之處。大多數應用型地方高校專業設置的最初目的是滿足地區經濟發展的需求，因此，地方高校服裝設計專業人才培養模式的優化也要結合社會對服裝設計人才的質與量的需求，進行合理的調整，進而更有效的保障服裝設計人才培養的效果，促進服裝設計與制作行業的發展。

一、應用型地方高校服裝設計專業人才培養模式的發展現狀

應用型地方高校的概念是近幾年才出現在人們視線中的，在2010年之前，我國的高校基本分類還只有“研究性、教學研究型以及教學型”三種。而我國第一所被定位為應用型的地方高校是武漢紡織大學，應用型高校也被稱為“教學服務型”高校，這是武漢紡織大學經過對全國高校的實際情況的科學分析，所做出的一大創新。自武漢紡織大學之后，全國又有大約900所地方高校，也被定位為“教學服務型”高校，也就是應用型高校。

在眾多應用型地方高校中，大部分院校都開設了服裝設計專業，而其中就包括了前身為原中國八大紡織院校中的四所，這也是應用型地方高校服裝設計專業中最具代表性的院校，分別為大連工業大學、武漢紡織大學、天津工業大學、北京服裝學院，這幾所學校在服裝設計專業上有著十分豐富的教學經驗，教學設施也更加完善，同時從地方教育部門到學校的主管部門對服裝設計專業也給與了高度的重視，因此這些院校在服裝設計專業應用型人才培養方面有著較為成熟完善的模式，人才培養的效果較為良好。相較而言，很多應用型地方高校雖然也開設了服裝設計專業，并且制定了自己的人才培養模式，但其人才培養模式相對還不成熟，在服裝設計人才培養的成效上，還有很多不足，供需矛盾仍然存在。企業無法找到適合的服裝設計人才，而服裝設計專業的很多畢業生也找不到合適的工作，許多人被迫選擇轉行。

面對這樣的局面，許多地方高校開始采取措施，對服裝設計專業人才培養的模式進行調整，以求與地方經濟發展以及高校自身發展的需求相適應，例如采取校企結合、項目教學等方式，確實在一段時間內提高了高校的就業率，也增強了學生學習與就業的銜接性，但由于高校自身的一些局限因素以及學生實踐能力與就業崗位能力需求之間存在一定差距，這些措施并未取得長期的良好效果，這也造成目前我國應用型地方高校在人才培養效果上的參差不齊。面對國家大力推進教育體制改革的新形勢，應用型地方高校也應該充分結合我國對服裝設計專業人才的能力需求、地方經濟發展的實際需求以及高校自身發展的需求對服裝設計專業人才培養的模式進行有效的改革，找出適合于高校專業發展，并能夠有效服務于地方經濟發展的人才培養模式。

二、社會對應用型服裝設計人才能力的要求

我國是服裝生產與出口大國，中國的紡織業在世界紡織市場中占據著舉足輕重的地位，因此我國對于優秀服裝設計專業人才的需求量十分龐大，然而中國服裝設計師在國際知名服裝設計師的隊伍中所占的比重仍相對較少，我國的創新型服裝設計人才仍較為缺乏，與此同時社會對服裝設計專業人才也從各個角度提出了要求。

服裝企業對應用型服裝人才的能力要求大體可分為硬件、軟件兩方面，硬件指的是學生掌握熟練的專業技能，比如款式圖、效果圖的繪制，制版能力以及熟練的電腦與縫紉機操作能力，要能勝任不同崗位的技術需求。軟件指的是學生不僅要有以上的知識能力需求，還要有良好的心理素質，包括健康的心態，堅強的意志，優良的品德，以及良好的合作精神等非智力因素。另外，良好合作意識也是十分重要的，設計只是企業循環大生產的一個環節，需要與相關的各個部門進行交流與合作，特別是與原材料供應部門、工藝技術部門及銷售部門的交流與合作，設計師若沒有合作精神，是無法真正完成任務的，對企業也就毫無意義。

三、應用型地方高校服裝設計專業人才培養模式的構建

1.課程體系的改革與優化

應用型地方高校專業開設的根本目的是人才培養和服務于地方經濟的發展，應用是其人才培養的出發點與最終目的，因此在課程體系的改革與優化中應該突出應用能力的培養，即專業技能的實踐應用能力。在課程的設置上應改變以往學生被動的跟著教師走的模式，學生只能在課上做簡單的練習，當基本學會了理論知識與制作步驟時，還沒有進行正式的實踐課程就已經結束了，這樣學生無法得到充分的鍛煉，實踐能力也很難提升。課程設置的改革應該從增加學生的實踐鍛煉的角度著手，在學科基礎課、專業主干課的課時分配以及教學大綱的制定上應該加大學生的實踐動手能力，適當刪減與服裝設計與工程關聯較少的課程，在強調服裝傳統核心課程的基礎上，整合學科基礎課程，適當增添服裝設計與工程專業的核心課程，同時課程強調應用型，達到學以致用的效果。

2.強化對學生創新能力的培養

應用型地方高校服裝設計專業的人才培養模式構建應該充分考慮到對學生創新能力的培養，創新型人才是我國社會經濟各個領域發展的主要動力，因此應用型地方高校也應努力加強創新型人才的培養，在服裝設計專業的人才培養方案中，應該把創新能力的培養作為一項重點內容來進行設計。在學生服裝設計的實踐活動中應鼓勵學生自主創新，不應局限于教師所教的知識內容與設計思路中，還應注重大學生的自學能力的培養，提高大學生自主學習主動學習的能力，使服裝設計專業學生從課堂外也能夠汲取有用的知識與經驗，來補充課堂學習中的不足，并勇于嘗試新的設計思路，通過課下的自主實踐，提高自己的專業應用能力與創新設計能力，進而滿足社會對創新型服裝設計專業人才的需求。

3.強化校企合作，增強學生實踐能力

校企合作的深化對于應用型地方高校服裝設計專業的人才培養有著重要的意義，也是增加學生社會實踐，使理論知識與社會實踐相結合的有效方式，能夠很好的增強服裝設計專業學生專業技能的應用能力。強化校企合作對于高校檢驗自身教學設置以及人才培養模式的科學性與合理性，幫助高校提高教學能力，提升教學的水平有著很大的幫助，高校可以通過學生在企業工作的實際情況了解學生專業知識與技能的掌握程度以及應用能力，進而對學校的人才培養模式與教學方案進行評估，學生也可以通過在企業的實習增加自己的經驗，發現自身在專業能力上的不足，提高自身專業知識的應用能力。此外校企合作還可以通過共同建立服裝設計研究所的方式，由學校主要負責新產品的設計和開發，企業負責產品銷售，在這過程中要考慮到學生的設計經驗不足的問題，因此需要安排專職的專業教師進行指導和管理。這種校企合作的方式能夠充分結合市場的需求，使學生的培養更加接近社會需要，也使學生有更強的能力來適應社會就業競爭的壓力，從而提高學生的就業率。

參考文獻：

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