優化初中語文閱讀教學效率的策略研究

秦富民

【摘 要】閱讀是一項最重要的語文基本功，究其語文的概義是變成了文字的語言，其基石仍然是語言，這樣就凸顯了讀的重要性。兼閱兼讀，會閱會讀，則是學生語文能力方面一項主要的能力之一，是學習、吸收知識必須具備的不可缺少能力，也是提高初中學生語文素養和綜合素質的重要途徑。因此，需要重視初中語文閱讀教學的效率。

【關鍵詞】初中語文；閱讀教學；思維培養

閱讀教學課是初中語文課堂教學的基本課型，它在整個初中語文教學中至關重要。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以老師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感的活動中，加深理解與體驗，有所感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”而假如要領會閱讀文本當中所展示的思想內涵和魅力，就必須不斷的、反復的閱讀。高效活躍的閱讀教學課堂，一定會對提高學生聽、說、讀、寫能力產生極大的影響，若恒久堅持，學生綜合語文素養會在不知不覺中得到很大提高。新課程改革的理念給語文閱讀課堂賦予了無限的生機和活力，自主、人文、活躍、開放成為閱讀課堂的新要素。打破傳統語文閱讀教學的堅冰，千帆競發，這無疑是語文閱讀教學的一大進步。

但是，熱鬧的語文課堂的背后也有幾個不容忽視的問題，否則閱讀課就會偏離正確的軌道，發揮不了它在語文教學中應有的作用。那么，在新課改理念下如何提高閱讀教學效率呢？筆者認為應做到以下幾點：

一、激活學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。所以，激起學生的閱讀興趣這是至關重要的。這就需要教師精心設計一些精美的導語來調動學生的情感體驗和求知欲望。但是激趣只是開始，初中生的身心特點表現在課堂上就是注意力很難持久。因而教師在閱讀教學過程要努力使學生保持激昂的情緒，其重要的方法就是采用多種閱讀教學手段。例如，教師錘煉自己的語言，力求親切幽默，適當輔之以動作；教師要多鼓勵，使學生體會到學習的快樂；教師多采用變式教學，提高教學方法和教學輔助手段（如多媒體）要的豐富性。所以，教師對于課堂節奏和情緒的調控能力，是讓學生在亢奮狀態下完成閱讀任務的關鍵。

二、指導學生的層次閱讀

默讀，思考文章里所蘊含的耐人尋味的道理；朗讀，感受作者遣詞造句的精妙和語言文字的優美；熟讀，反復詠誦，順藤摸瓜，于細微處深化文本，通過文字本身去鑒賞、理解、體悟、發現和創見，讓心靈在一個跳動的文字里自由地飛翔；品讀，體悟文章里所蘊含的哲理和靈性，積累優美的語言文字，將文章里積淀的修養、思想、觀念內化為自身的素質。

三、關注學生的情感體驗

教師的引導對象細化為學生的全部情感，只有在此基礎上，學生才能真正參與其中，研讀文本，體悟作家的情感思想。學生閱讀學習的最佳狀態就是與作者情感跳動的節律相合，在精神世界里與作者進行心靈上乃至靈魂上的對話，即我們常說的情感共鳴。如學生學習《音樂巨人貝多芬》時，讓學生通過模擬雙耳失聰，體會其中的不便，進而聯系音樂與聽力的緊密關系了解貝多芬的心境，全程使用傷感的音樂，關注文章重讀。最終就可以使得學生與貝多芬的感觸距離縮短，更好地體會到作者文字之間蘊含的感情。

四、重視學生的基礎積累

“九層之臺，起于壘土”語文教育一線的老師們已經達成“學習語文是一個長期積累的過程”的共識。如若沒有一定的積累，談深層次的閱讀無疑是天方夜譚。所以，教師如果計劃對學生進行閱讀教學培養就必須關注學生的語文基礎知識儲備，這包含著精彩語句的積累也囊括了文學常識等內容。

五、引導學生的語言探究

語文是工具性與人文性的統一，而工具性又是人文性的基礎。因此閱讀教學在強調人文的同時必須更多地強調語言的探究。語言探究并不是簡單地停留在是什么和為什么之上，而是讓學生探討內容是用什么語言表達的，為什么用這種語言表達，使用了這種語言產生什么表達效果。如學生學習《從百草園到三味書屋》時，學生很輕易地知道前半部分描寫的是魯迅在百草園中的快樂生活，接著教師引導探討：這些描寫語言的特點是什么？為什么要這樣寫？學生通過探討發現這段語言的相關信息。筆者相信長期這樣堅持引導學生關注語言，學生的語言感受能力一定會不斷的提高。

六、拓展學生的閱讀思維

在每篇課文學完以后，要向同學們推薦一些與內容相關的文章和閱讀材料，以達到鞏固和增強對課文的理解。另外，向同學推薦一些經典名著，使學生汲取文化中的精華，人類的高深智慧，體味恒久的生命力。學生們閱讀這些經典，不僅增強了對五千年悠久燦爛的中華的了解，增強對語文學習的認同感和責任感，而且還對健全學生的人格有著重要的作用，為自己的人生確立正確的方向。《語文課程標準》指出，“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度、有創意的閱讀”。所以，拓寬語文學習和運用的領域實現“拓展性閱讀中的拓展遷移”，是當下語文閱讀教學的重要環節。

閱讀，是語文學習的重要內容。只有激發學生的閱讀興趣，才能使得學生真正參與到課堂之中，張揚學生個性。在快樂中，讓他們領悟到學習的方法，最終走進語文學習的理想之境。

參考文獻：

[1] 伊滿香主編.新課程課堂教學技能與學科教學——初中語文[M].北京：世界知識出版社，2007.

[2] 徐丁林.接受美學與文學作品閱讀教學[J].中學語文教學， 2003（9）：13-15.