多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)越性

【摘 要】新舊模式的合理搭配，才是課堂高效的保證。本文就多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)越性及注意事項(xiàng)進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；優(yōu)越性；實(shí)際效果

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣普及，語(yǔ)文課堂采用多媒體教學(xué)成了許多教師努力嘗試的教學(xué)模式，這將更有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素質(zhì)。這一學(xué)科特點(diǎn)決定了在語(yǔ)文教學(xué)中，要重視語(yǔ)文知識(shí)與能力的整合，重視積累、感悟、熏陶和語(yǔ)感的培養(yǎng)，重視師生之間的平等對(duì)話和心靈溝通，以有利于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的整體提高。為此，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，努力形成教學(xué)個(gè)性。這樣，運(yùn)用多媒體教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)就顯出了不可替代的優(yōu)越性。

一、在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體的優(yōu)越性

在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體，可以打破傳統(tǒng)媒體僵化、固定的模式，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，并以其豐富、生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)給語(yǔ)文教學(xué)注入青春與活力，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)講，使用多媒體手段來(lái)化難為易、解釋疑點(diǎn)很重要，它可以呈現(xiàn)精美畫面（包括文字），播放悅耳音樂(lè)，提高學(xué)生欣賞美和享受美的能力，更好的理解課文內(nèi)容，激發(fā)情感，從而推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)信息化的進(jìn)程。

1.跨越時(shí)空界限，擴(kuò)大課堂容量

在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，教師有時(shí)要花很多時(shí)間進(jìn)行板書。而多媒體可以不受時(shí)空限制，將教學(xué)內(nèi)容快速地再現(xiàn)于課堂，還可以導(dǎo)入大量的課外知識(shí)或閱讀材料，使課堂容量增加，拓展學(xué)生在單位時(shí)間所獲取的知識(shí)和信息量。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)缺乏生動(dòng)、形象和直觀性，所以意境感受膚淺。在這種情形之下，多媒體技術(shù)則能變抽象的語(yǔ)言文字為具體的視覺(jué)畫面，豐富學(xué)生感知，拓寬生活見(jiàn)聞，實(shí)現(xiàn)“情境教學(xué)”，從而順利地再現(xiàn)課文中的事物及人物，便于學(xué)生理解作品的意境、主旨，從而加速信息的傳遞，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

2.符合學(xué)生認(rèn)知心理，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率

心理學(xué)表明，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)和運(yùn)動(dòng)覺(jué)等多種感官協(xié)同參與，可以大大提高記憶效率。多媒體可將文、圖、音頻等教學(xué)融于一體，讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也增強(qiáng)了記憶效果，豐富學(xué)生表象，發(fā)展學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字，理解文章意境，理解人物性格以及情景在創(chuàng)作生動(dòng)形象的作用。運(yùn)用多媒體光聲等強(qiáng)勢(shì)刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生得到血肉豐滿、情感充沛、形神兼?zhèn)涞挠∠螅瑴?zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物內(nèi)心世界，誘發(fā)學(xué)生的“樂(lè)學(xué)”情緒，從而使我們的課堂教學(xué)事半功倍。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體應(yīng)注意的事項(xiàng)

1.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，以人為本

設(shè)計(jì)課件時(shí)，始終要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位和以人為本的教學(xué)思想為指導(dǎo)，研究課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)，如：自主學(xué)習(xí)——小組討論——構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)——知識(shí)遷移形成能力——拓展知識(shí)開闊視野的實(shí)施，并將其編制在課件中，使學(xué)生明確一堂課的主要任務(wù)并能主動(dòng)選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，應(yīng)該著重考慮留給學(xué)生思考、討論的時(shí)間，注意與學(xué)生的交流，并根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整課件，真正做到課件為人所用，而不是人為課件所役。

2.運(yùn)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相配合

在語(yǔ)文常規(guī)教學(xué)中，教師能用三言兩語(yǔ)把某個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題講得清楚透徹，并帶有強(qiáng)烈的感情色彩，它是任何現(xiàn)代技術(shù)不能代替的，其簡(jiǎn)便易行又是多媒體很難企及的；又如傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的講授、背誦、分析等教學(xué)方法，雖被抨擊得很多，但它仍具有很多優(yōu)勢(shì)，多媒體不可能解決教學(xué)中的所有問(wèn)題，因此，夸大多媒體的作用，試圖以多媒體代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的做法是不現(xiàn)實(shí)的。無(wú)論傳播媒體怎樣先進(jìn)，不管它的功能如何完善，它們都不可能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段。

所以，教師在運(yùn)用媒體時(shí)，不是考慮怎樣更多地運(yùn)用媒體，而是應(yīng)該考慮怎樣才能與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相配合，相得益彰。如：在教授詩(shī)歌時(shí)，當(dāng)然可以用現(xiàn)成的錄音資料來(lái)給學(xué)生示范朗讀，但它絕不能代替學(xué)生自己的朗讀；可以用一些圖片來(lái)對(duì)詩(shī)句進(jìn)行解釋，但不能所有的詩(shī)句都用圖片來(lái)解釋；可以營(yíng)造詩(shī)歌的意境，但不能取代學(xué)生自己用心去體悟，用語(yǔ)言來(lái)描述。只有認(rèn)識(shí)到這些，學(xué)生才能真正提高欣賞水平，有一定的文化積淀。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中有一個(gè)基本的價(jià)值取向，就是：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。我們的語(yǔ)文教學(xué)難道不正應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生人文精神、拓展學(xué)生思維空間為目的嗎？片面地追求形式上的豐富，無(wú)疑會(huì)使我們的教學(xué)背離這一目的而走向另一個(gè)極端。好的課件不是看它運(yùn)用了多少制作手段和科技含量，而是看它是否適合教學(xué)，是否能給學(xué)生以啟發(fā)和引導(dǎo)。也許，我們多一些平常心，少一些功利思想，心平氣和的對(duì)待它，多媒體教學(xué)才能真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

總之，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，運(yùn)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)既是現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，又是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的完美和補(bǔ)充。我們應(yīng)該相信，如果我們?cè)谶\(yùn)用多媒體的過(guò)程中能時(shí)時(shí)注意為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)這一點(diǎn)，以人為本，揚(yáng)長(zhǎng)避短，多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式一定會(huì)發(fā)揮出更大的優(yōu)勢(shì)。

作者簡(jiǎn)介：

王廣（1980.4～），男大學(xué)本科，中學(xué)一級(jí)教師。