談初中化學實驗教學中對學生的評價

閆霞

【摘 要】在初中化學的教學中，科學正確的教學評價，會對我們實驗教學工作的開展起到重要的促進作用。在課堂內外，針對不同的教學場合，面對不同層次的學生，選擇不同的評價方式，對提高學生實驗素質和培養學生的實驗能力可以達到更好的教學效果。

【關鍵詞】實驗教學；評價；實驗評價

在初中化學的教學中，實驗教學是一個非常重要的教學環節，而化學教學的評價也是重要組成部分。在化學教學的各種評價中，對學生的評價又是極其重要的。科學正確的教學評價，會對我們實驗教學工作的開展、學生實驗能力的提高起到重要的促進作用?！痘瘜W課程標準（2011版）》提出：“為每一個學生的發展提供多樣化的學習評價方式，既要考核學生掌握知識、技能的程度，又要注重評價學生的科學探究能力和實踐能力，還要重視考查學生在情感、態度、價值觀方面的發展。”基于以上問題的考慮，我對在實驗教學中的評價進行了一些嘗試，以期對促進學生實驗素質的提高，達到更好的教學效果。

一、注重對學生的行為進行恰當的即時評價

課堂教學中的即時評價，是對學生課堂學習活動作出的即時反應。即時評價所達到的教學效果應該遠勝于其他任何方式的評價，這也是師生之間一種重要的交流方式。因此，在課堂上我要選擇恰當的評價方式，針對學生的學習活動做出準確恰當的即時評價。評價的語言要準確真誠。如果在課堂中只是充斥著“你真棒”，“說的真好”等類似的激勵性語言，那么我們的評價語言就過于單一了，不能達到應有的評價效果。所以我們要在評價的語言上力求創新，對學生的評價語言要具體一些。在教學中除了有聲語言之外，教師還需要適當地運用體態語言。一個期望的眼神，一個贊許的點頭，一個鼓勵的微笑，也包括一些小小的物質獎勵，都表達了一種關愛、尊重、信任和鼓勵，這種評價更具親和力，拉近了師生之間的距離，其作用遠遠大于隨意的虛偽的表揚。比如，“你對這個問題的看法非常獨特，說明你是一個愛思考的人?！薄澳銓嶒灥挠^察很細心，是個善于觀察的人?！薄翱创龁栴}都要有兩面性，你還能從另一個方面再分析分析這個實驗嗎？”這樣的評價雖然只是簡單的一句話，卻蘊含著我們對學生的肯定、期待、引導和糾正，幫助學生認識到，哪兒做的好，哪兒做的不好，做得不好的又該怎么改正，這樣才會促使學生積極主動地參與到課堂的實驗教學活動中來，幫助學生不斷進步。

二、注意對學生評價的尺度和角度也要因人而異

每個學生回答完問題或提出而問題后，總是希望得到教師的贊揚和肯定。因此，在評價學生時不要用統一的尺度去評價所有的學生，要關注學生在原有水平上的發展，盡可能從多個不同的角度進行評價，多一些欣賞和鼓勵的語言，讓學生感受到我們在關注著他細微的進步，并和他一起分享著這種進步帶來的快樂，最大限度的調動學生的積極性、主動性。比如，一次我請一位成績不太好的同學到前面演示實驗，第一次實驗不夠成功，個別的學生發出了嘲弄的笑聲，我馬上就提議說“我覺得能夠站在前面來給大家演示實驗，就是一個勇敢的人，值得我們尊重，我們期待他再做一次實驗，好嗎？”，然后我幫他簡單的分析了一下實驗不成功的原因，第二次實驗這個學生做得非常好，沒等我說話，全班就響起了熱烈的掌聲。這次實驗之后，這個學生學習化學的熱情和積極性都非常高，也有更多的學生勇敢地站到前面來做實驗了。

三、組織多種形式的課外實驗活動并進行有效評價

課余時間，我常給學生布置一些與實驗有關的作業，那就是家庭小實驗。當然，為了學生安全，我會提前做好安全實驗的教育，盡量布置一些簡單、安全的家庭小實驗。我提倡學生在平時注意收集生活中的廢棄物，利用這些廢棄物來完成一些家庭小實驗，幫助學生養成良好的生活習慣，培養環保意識。在評價學生的家庭小實驗時，可以從觀察現象是否細致，實驗器材是否合理安全，是否節約環保等方面進行評價。開始時是老師評價，后來就可以逐步過渡到老師指導，學生進行自評和互評。我們還在校內組織了實驗改進大賽。改進的實驗可以用實驗裝置圖或用文字敘述的形式進行展示，同時還要求學生指出自己改進設計的實驗有哪些亮點。通過組織實驗改進比賽，我發現，學生實驗改進的內容非常廣泛，大部分學生在實驗進行改進的時候，都從不同程度上體現出了趣味性，直觀性，簡單化，綠色化的要求，甚至有的學生在多個方面都有所體現，考慮的非常全面。當然，多數學生的實驗改進還不夠科學，不夠完善，但只要是合理的，我們的評價都是給予肯定，并對優秀的作品進行獎勵。引導學生之間，小組之間互相評價學習，既讓學生在參與評價的過程中獲得成就感，又給學生創造了相互學習，取長補短的機會。

總之，針對不同的實驗教學情境，面對不同層次的學生，我選擇了不同的評價方式?？茖W恰當的教學評價，讓我的實驗教學工作的得以順利開展。同時，也更好地促進了學生對化學實驗的學習，激發了學生學習化學的興趣，增進了學生對化學學科的情感，從而使學生能夠持續主動地探索和學習科學知識，培養了科學的思維、方法、態度和價值觀等科學素養，逐步提高了實驗探究能力。

參考文獻：

[1]化學課程標準（2014年版）.北京師范大學出版社

[2]《充分利用實驗引導學生探究》.陜西師范大學出版社，2013.8