談?dòng)變邯?dú)立意識(shí)的培養(yǎng)

張智玲

【摘 要】幼兒園對(duì)于幼兒知識(shí)的傳授并不作為重點(diǎn)，重點(diǎn)是如何通過(guò)三年的幼兒園生活培養(yǎng)幼兒能力——獨(dú)立的能力、人際交往的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力、語(yǔ)言能力等，使幼兒形成良好的行為習(xí)慣與道德品行。本文選取了獨(dú)立意識(shí)這一角度，對(duì)幼兒獨(dú)立意識(shí)的缺乏現(xiàn)狀及原因進(jìn)行分析，并從三個(gè)方面就幼兒獨(dú)立意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；獨(dú)立意識(shí)；教育培養(yǎng)

一個(gè)獨(dú)立的人，要具有獨(dú)立的思想、獨(dú)立的人格和獨(dú)自生活的能力。因?yàn)槊恳粋€(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，在自己的人生中都不能完全依賴他人，因此在幼兒階段，我們就要培養(yǎng)孩子獨(dú)立意識(shí)，使他們具備一定的獨(dú)立自主的能力與習(xí)慣。但是目前由于家長(zhǎng)的寵愛(ài)和錯(cuò)誤的教育方法，很多幼兒都缺乏獨(dú)立意識(shí)，這不得不引起我們的深思。

一、幼兒獨(dú)立意識(shí)的缺乏現(xiàn)狀及原因

1.幼兒獨(dú)立意識(shí)的缺乏現(xiàn)狀

在幼兒教育實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)我國(guó)的家長(zhǎng)對(duì)孩子言聽(tīng)計(jì)從，聽(tīng)之任之，替幼兒做了一切應(yīng)該做的和不應(yīng)該做的，使得幼兒的生活自理能力特別差，一些大班的幼兒甚至不會(huì)剝雞蛋。家長(zhǎng)不僅包辦了幼兒的一切生活事務(wù)，還替幼兒做作業(yè)。在一次手工作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒的手工作業(yè)都是由父母代替完成的，詢問(wèn)之后才得知，原來(lái)幼兒之前的很多次手工作業(yè)，都是由家長(zhǎng)代勞。

2.幼兒獨(dú)立意識(shí)缺乏的原因

現(xiàn)在中國(guó)的家庭大多是“4+2+1”的情況，即四位老人，兩位父母，一個(gè)孩子，在這樣的家庭結(jié)構(gòu)中，孩子勢(shì)必會(huì)“萬(wàn)千寵愛(ài)集一身”，成為家里的“小皇帝”和“小公主”。家長(zhǎng)寵愛(ài)孩子，教育方式又不正確，認(rèn)為孩子還小，培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)和自理能力還不是時(shí)候，這樣逐漸影響了幼兒，強(qiáng)化了幼兒的依賴心理和懶惰心理，造成了幼兒獨(dú)立意識(shí)的缺乏。

二、幼兒獨(dú)立意識(shí)的培養(yǎng)

在家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育方式下，很多幼兒?jiǎn)适Я霜?dú)立意識(shí)，變成了“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的小皇帝。那么，在這種情況下，幼兒教師應(yīng)該如何改變這一現(xiàn)狀，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立意識(shí)呢？

1.利用故事中的素材培養(yǎng)幼兒獨(dú)立意識(shí)

幼兒都喜歡聽(tīng)故事，在很多幼兒故事中，都具有一些有益的德育素材，其中培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的幼兒故事也多如牛毛，我們可以利用幼兒愛(ài)聽(tīng)故事的心理，利用相關(guān)故事中的素材來(lái)培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)，告訴幼兒“自己的事情自己做”。比如，我在給幼兒將《怕黑的東東》時(shí)，繪聲繪色地講述了東東由一開(kāi)始怕黑不敢獨(dú)自一個(gè)人睡，到后來(lái)勇敢面對(duì)黑暗的恐懼的故事。講完以后，我問(wèn)幼兒：“小朋友們，你們晚上是不是一個(gè)人睡呢？”一些幼兒搖了搖頭。我繼續(xù)問(wèn)：“那小朋友們不自己睡是不是也因?yàn)榕潞谀兀俊庇變狐c(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)道：“是——”，我接著問(wèn)：“那么現(xiàn)在小朋友們還怕不怕黑呢？”一位幼兒說(shuō)：“不怕了，我今天就要告訴媽媽我要一個(gè)人睡！”

2.進(jìn)行榜樣示范法培養(yǎng)幼兒獨(dú)立意識(shí)

幼兒的模仿能力和習(xí)得能力是很強(qiáng)的，他們不僅喜歡模仿家長(zhǎng)，模仿教師，還喜歡模仿同齡的小朋友。因此，我們培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)可以利用榜樣示范法，為幼兒樹(shù)立獨(dú)立自主的典范與標(biāo)兵，號(hào)召幼兒向他們學(xué)習(xí)，就可以通過(guò)幼兒的模仿來(lái)使其養(yǎng)成獨(dú)立意識(shí)。比如，我發(fā)現(xiàn)樂(lè)樂(lè)每次吃完飯之后都會(huì)將餐具拿到水龍頭旁邊沖洗，于是我問(wèn)樂(lè)樂(lè)為什么要這樣做。他說(shuō)：“媽媽說(shuō)了，吃完飯要自己洗碗。”我繼續(xù)問(wèn)樂(lè)樂(lè)：“那你的襪子是誰(shuí)來(lái)洗呢？”“也是我自己，媽媽說(shuō)了，自己的事情自己做。”于是，我當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了樂(lè)樂(lè)懂事，對(duì)他“自己的事情自己做”的精神予以了肯定，并號(hào)召幼兒都來(lái)學(xué)習(xí)樂(lè)樂(lè)。第二天，好幾名幼兒都學(xué)習(xí)樂(lè)樂(lè)，在吃完飯之后搶著去水龍頭旁邊洗餐具。可見(jiàn)，榜樣的力量是無(wú)窮的，很多時(shí)候我們只需要樹(shù)立一個(gè)榜樣，并不需要額外再去做什么，就會(huì)發(fā)現(xiàn)榜樣的力量潛移默化地影響到了每一個(gè)人，帶動(dòng)了整體的氛圍。自從那天以后，我們班上的幼兒都學(xué)會(huì)了“自己的事情自己做”，這樣一來(lái)，幼兒獨(dú)立自主的意識(shí)就在“自己的事情自己做”這樣簡(jiǎn)單而淺顯的道理中逐漸形成了。

3.在一日活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒獨(dú)立意識(shí)

每一個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都應(yīng)該具有獨(dú)立的意識(shí)。幼兒既然是獨(dú)立的人，大自然賦予他們可以進(jìn)行各種活動(dòng)的身體條件，也賦予他們以人類(lèi)的智慧，就可以學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)行日常的各種活動(dòng)。因此，我們應(yīng)該在一日活動(dòng)中多去鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立完成活動(dòng)，注重培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)。雖然這是十分瑣碎的，也是相當(dāng)有難度的，但是卻是必須要進(jìn)行的，是對(duì)于培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)最佳的方法。具體而言，幼兒一天中的入園、游戲、吃飯、穿衣、疊被、洗臉等等活動(dòng)，都需要盡量要求他們自己完成，而不要包攬幼兒的一切。比如，幼兒不會(huì)系扣子，如果我們每次都幫他系，那么幼兒永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)系扣子，所以我們可以教給幼兒系扣子的辦法，耐心等待幼兒把扣子一個(gè)個(gè)系好；幼兒洗漱總是把水濺灑到地上、身上，如果我們一直害怕水弄濕幼兒的衣服而幫幼兒洗，那么幼兒永遠(yuǎn)無(wú)法獨(dú)立洗漱，因此我們要告訴幼兒怎樣的動(dòng)作幅度是剛好的，告訴幼兒水濺到外面會(huì)怎樣，應(yīng)該怎樣處理，這樣幼兒下次就會(huì)注意，慢慢就學(xué)會(huì)了洗漱。凡是幼兒能處理的事都要盡量讓他們自己處理，即便是做錯(cuò)了也不要緊，讓他們嘗試用自己的方法去糾正，使他們真正成為生活的主角。這樣，時(shí)間一長(zhǎng)，幼兒養(yǎng)成了自己的事情自己做的良好習(xí)慣，并逐步形成了自己的辦事主見(jiàn)。

4.家園共育培養(yǎng)幼兒獨(dú)立意識(shí)

幼兒不僅受到教師的引導(dǎo)與教育，也受到家長(zhǎng)的熏陶與漸染，如果教師與家長(zhǎng)的教育出現(xiàn)了不一致，那么就會(huì)使幼兒感到茫然。僅僅是幼兒園教育幼兒樹(shù)立獨(dú)立意識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)橛變涸诩抑惺艿降挠绊憰?huì)更加深遠(yuǎn)，只有家中與教師統(tǒng)一思想，家園共育，才能幫助幼兒切實(shí)樹(shù)立獨(dú)立自主的意識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立自主的能力。具體應(yīng)該怎樣做呢？比如在“家園聯(lián)系欄”或者校訊通里向家長(zhǎng)介紹如何培養(yǎng)幼兒的自理能力，提醒家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的教育觀念，采用正確的教育方式，有意識(shí)地放手讓孩子獨(dú)立地面對(duì)困難，不要大包大攬，以免形成依賴的心理。針對(duì)自理能力較差的孩子，及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解幼兒在園內(nèi)的現(xiàn)狀，建議家長(zhǎng)給予幼兒多動(dòng)手的機(jī)會(huì)；如吃飯時(shí)，幫忙發(fā)發(fā)碗筷；父母回到家，幫忙拿拿拖鞋，給父母倒杯水；父母晾衣服時(shí)幫忙遞衣架等。這些事情看上去微不足道，但實(shí)際上卻是一種很好的生活教育，無(wú)形中培養(yǎng)了幼兒勤勞的習(xí)慣，為他們?nèi)蘸蟮莫?dú)立生活打下了基礎(chǔ)。這樣積少成多的鍛煉，讓孩子的自理能力得到不斷的提高的同時(shí)，其他能力也會(huì)相應(yīng)得到發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

未來(lái)的路是幼兒自己要走下去的，任何人都不能陪他們一路走到終點(diǎn)，我們所能做的，只有教育幼兒“自己的事情自己做”，耐心引導(dǎo)幼兒，教給幼兒做事的方法，讓他們體會(huì)到做事的堅(jiān)信與快樂(lè)，使他們樹(shù)立獨(dú)立自主的意識(shí)，學(xué)會(huì)獨(dú)自面對(duì)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能真正地達(dá)到幼兒教育的目的，使幼兒成長(zhǎng)為一個(gè)有用的人，成為一個(gè)有能力、有發(fā)展的人。

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