快樂閱讀 快樂成長

沈曉清

“早期閱讀”兒童一歲半以后開始的閱讀，主要由成人將兒童讀物中的內容讀給幼兒聽，兒童識字后，進入自己閱讀。對于學前期幼兒來說，閱讀是一個相當寬泛的概念。幼兒閱讀的材料比較多樣，除文字外，圖畫，成人的語言都是他們閱讀的材料。幼兒的閱讀不僅隨意而且隨處可見，6個月大的嬰兒拿著書咿咿呀呀的玩著，甚至是撕書（對書的功能的認識）；媽媽一手抱住孩子一手拿著圖書，對孩子說：“寶寶，你看，這是蘋果。”可是小孩卻只顧自己拍書取樂，書拍的越重越是高興（對書功能的認識）；看著大人拿報紙的樣子，孩子也拿起報紙，學著大人的樣子看起報紙（對閱讀行為的認識）；三歲的孩子與父母上街，看到自己認識的字，很是興奮“這個字我認識，這是大，這個我也認識，這是不。”（字形與字音的對應）還有很多諸如此類的行為。早期閱讀對于幼兒就是觸摸書籍、聽成人講故事、自己復述故事、發表自己對故事的見解。這也決定了早期閱讀的意義不在于“書”，而在于閱讀的過程，成人借助圖書和幼兒交流的過程。在這個過程中，成人豐富和擴展幼兒對外部世界的認識，可以豐富應有的詞匯，提高對于語言理解能力的現實思維的能力，有助于思維的發展，更重要的是它可以密切親子關系、師幼關系和同伴關系等，有利于幼兒情緒與社會性的發展。

我國新頒布的《幼兒園教育指導綱要》明確把幼兒早期閱讀要求納入語言教育目標體系，提出：“要培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；……培養前閱讀和前書寫的技能。”有關研究指出，3到8歲是閱讀能力形成的關鍵期，在這個時期孩子需要養成閱讀的習慣，形成自主閱讀的意識與技能。這就需要幼兒教師及孩子的父母更新教育觀念，樹立現代、正確的兒童觀和教育觀，根據幼兒閱讀能力發展的過程與規律，對幼兒進行正確和有效的引導。為此，我們試圖抓住幼兒語言的關鍵期，開展早期閱讀活動。

一、好讀

好讀就是要讓幼兒喜歡上閱讀。孩子閱讀興趣的有無、閱讀能力的強弱，與圖書的選擇有著較大的關系。《綱要》指出要引導幼兒接觸合適而優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美。合適的圖書應該是符合孩子的年齡特點和當前發展水平的、迎合孩子興趣的讀物。小班時，可以選擇一些故事內容生動有趣，情節簡單，畫面清晰，色彩鮮明的圖書；另外，裝訂要牢固，紙質較厚韌，便于孩子翻閱。中班時，可選擇情節稍微曲折，內容健康向上，人物善惡分明。畫面要生動活潑，注重整體畫面。大班時，圖書故事情節要相對長一些、復雜一些，畫面仍舊要清晰鮮明。繪本圖書是很好的推薦。

二、樂讀

要讓幼兒快樂地閱讀，游戲化教學是非常有效的組織策略。游戲是幼兒的基本活動，它在幼兒的成長中扮演著非常重要的角色，而在幼兒的早期閱讀活動中，游戲的角色更是不可忽視。在游戲的情境中幼兒理解故事會比較容易些。因此依據幼兒的興趣設置游戲場景，并給孩子提供相應的服裝等物品，再配上幼兒的語言、表情、感情、動作，幼兒就能通過多種感官進入故事的情境。讓幼兒在輕松的游戲氛圍中，了解故事的情節內容。游戲的情境由幼兒自己把握，幼兒可以在某一感興趣的情節、或是疑惑的部分不斷徘徊，直到問題和興趣得以滿足再進行接下來的游戲，充分感受閱讀的快樂。故事中的游戲情節，可以豐富幼兒的游戲經驗，讓幼兒在游戲中健康成長。在繪本《艾瑪捉迷藏》中，通過與可愛的有趣的大象艾瑪捉迷藏，幼兒在找的過程中發現捉迷藏的快樂。并且通過設置好的游戲情境讓幼兒在閱讀之余參與到游戲之中，更好地激發了幼兒的游戲興趣，以激發他們下次的閱讀欲望。

三、讀與演

《綱要》明確要求：創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持鼓勵、吸引幼兒與教師和其他同伴交流，體驗語言交流的樂趣。舒適有趣的閱讀環境對培養幼兒的閱讀興趣非常重要，也能延長幼兒持續閱讀的時間，增強師生互動、生生互動。區角活動就是幼兒很自主的活動之一，教師根據幼兒的閱讀材料，有意識地在區角中為幼兒創設一個小舞臺，鼓勵幼兒參與表演，使幼兒能在寬松自由的情境中展開活動。例如，在閱讀《彩色的鴨子》后，發現幼兒對故事中美麗的夢興趣較高，便在表演區與幼兒一起收集了大小不同的塑料袋、圍巾、披風、塑料花、彩色布條、皺紋紙等。在幼兒區角活動時，他們利用這些道具，把場地布置得五彩斑斕，把自己打扮得花枝招展。接著我引導部分看書的幼兒進行講述，部分幼兒進行表演，角色之間還可以互相交換，重復練習。連平時不太愛表演的孩子也都想來試一試，共同體驗表演的樂趣，幼兒積極參與，共同探索角色表演，建立了良好的師生關系、合作關系，使幼兒在集體閱讀表演中感到溫暖，心情愉快，形成對教師的安全感、信賴感，使他們想說、敢說、有機會說，并能得到積極應答。

閱讀是終身教育的一種好方法。熱愛閱讀可以使孩子終身受益。培養孩子早期閱讀習慣的目的，并不是要培養孩子成為早慧的天才，也不是要用讀書識字，充塞童年的快樂時光，而是要充分開發孩子的潛能，讓閱讀成為孩子認知和交流的重要途徑，成為童年快樂生活的一部分。