多種手段配合促進幼兒語言能力發展

崔潔

【摘 要】語言是交流和思維的工具，也是人類重要的交際工具，幼兒期是語言發展的關鍵期，特別是口語發展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的，運用多樣化的教學策略，對于促進幼兒語言發展、提高語言能力是十分重要的。

【關鍵詞】促進；幼兒；語言發展

一、營造自由、寬松的語言運用環境，鼓勵幼兒大膽表達

教師應該讓每一個孩子說說哪怕是不成熟的想法讓每一個孩子有說的機會，那么他們交往的愿望得到滿足和鼓勵，全心全意也有了語言運用的機會，體驗到語言交流的樂趣，促進語言表達和語言運用能力的發展。例如：每天早晨在活動前我都和孩子們暢聊10分鐘，讓每個孩子都說。在閱讀活動中，出示了圖片，我先讓孩子們說，想怎么說就怎么說。幼兒很快進入角色，樂說、搶說。

二、為幼兒創設豐富的語言運用環境和學習的機會，促進幼兒語言的發展

（1）利用具體的實物創設實物情景，對幼兒進行說話條理性的訓練。主要形式有：看實物說話、看圖片說話、看場景說話等。如看實物說話教學：老師拿出一些品種、大小、色澤各異的水果放在桌上，請小朋友介紹一下水果的名稱、顏色、形狀。這對任何一個幼兒來說，都是很樂意說的，而且是能說的。比如一位幼兒拿起一個蘋果說：“快來買蘋果啦，我的蘋果甜甜的，大大的，甜甜的，又好吃又便宜！”在這個說話過程中，既訓練了幼兒的說話能力，又培養了幼兒的觀察能力，還讓幼兒學到了一點初淺的社會知識——推銷商品。

（2）創設舞臺、演演說說。幼兒喜歡表演，也喜歡看別人表演。可讓孩子在表演中習得語言的知識和技能：①如學習歌曲《我的好媽媽》以后，我就為幼兒準備了各種道具，表演媽媽下班回到家的情景，不僅再現了歌詞內容，還出現了給媽媽擦汗、搖扇、捶背、盛飯等的動作和語言。②擔任喜歡的角色。讓幼兒擔任自己喜歡的角色，幼兒的心理需要得到滿足，在活動中，幼兒自編對話，互相交際，表演得惟妙惟肖，大大地提高了幼兒的語言才能。

三、抓住日常生活中的豐富的語言教育環境

教學中要靈活地處理突發事件。有一次，一位幼兒就跑來對我說：“某某沒來上課，到北京去了”。于是我靈機一動，多好的題材呀，何不組織一堂《美麗的北京》的語言實踐活動課呢？通過準備，我利用錄像向幼兒介紹了北京。并配上圖片，還請去過北京的幼兒介紹一下，然后請小朋友們都說說你想象中的北京是什么樣子的，和青海有什么不同。這樣不僅啟發了孩子的想象力，語言能力得到了很好的訓練和發展。

四、在其他各領域中滲透語言教育

各領域教育活動為幼兒提供了豐富語言活動的素材，因此教師應當充分挖掘各領域活動中有利于語言教育的因素。例如：在藝術領域的美術活動中，孩子們把自己的作品完成后，教師不要急于認可或評價，而是采取讓孩子們互相觀察、交流、取長補短，讓孩子們自己互相評價他們的作品，說說自己的想法，自己是怎么畫的？為什么要這么畫。孩子們會像講故事一樣述說他們自己的構想，這樣為他們提供語言表達的機會，大大促進他們語言的發展。又如：在社會活動《我是小記者》中，我讓幼兒帶上問題去采訪老師，阿姨及同伴。他們興高采烈地行動起來，在采訪的過程中，他們不知不覺的調整了自己的語言，從而發展了語言。

五、家園配合，共同促進幼兒語言發展

只憑教師在幼兒園內對幼兒進行語言發展的教學往往是不夠的，還要靠家長的積極配合。家庭、社會、家長是幼兒經常生活和接觸的地方和人。

（1）用親子游戲的方式來提高幼兒的語言表達能力。例如與爸爸一起玩英雄的游戲，父女或父子一起邊說邊表演，在玩的同時激發幼兒說的欲望。

（2）幫助孩子積累一些好的素材。如：好聽的故事，好看的動畫片等，家長針對幼兒愛聽愛看這一特點，逐步引導孩子看圖講故事。這時家長不能操之過急，要耐心、愛心、細心地鼓勵孩子多講，不要隨意打斷。

（3）要求家長假日期間帶領幼兒多游覽家鄉名勝景點；孩子在廣闊的天地里看到了萬千姿態的自然風光。絢麗多彩的現實生活，無不使幼兒感到新奇有趣，激動不已。這樣開放式儲存信息，為幼兒語言活動、思維活動、情感活動提供了取之不盡的、用之不竭的豐富源泉

《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其他方面的發展密切相關，因此，發展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗，提供促進語言發展的條件”所以教師在教學中要抓住一切可利用的因素，創設語言活動情境，拓寬語言訓練的廣度和深度，調動幼兒說話的積極性，培養幼兒的說話能力。

總之，生活是語言的源泉，只有豐富生活的內容，才能有豐富多彩的語言。因此，幼兒園語言教學應是全方位、立體化，我們應立足于幼兒的長效發展，著眼于提高幼兒語言整體素質和各方面能力的最優發展。教育上應處處體現以人為本的理念，使幼兒個性得到生動活潑發展，語言潛能得到開發。