農村幼兒園美工創意活動室的建設與實施

【摘 要】幼兒美術教育關注幼兒自身的創造、操作以及探索，關注幼兒的個性化表現。現有的集體美術活動留給幼兒創作和操作的時間相對較少，往往出現幼兒探索不足的現象。美工創意活動室活動恰恰彌補了這一缺陷，給幼兒提供了自身探索和創造的空間。本文針對美工創意活動室活動特點以及出現的問題，對美工創意活動室活動如何健康開展提出的建議，希望對農村幼兒園創意活動室的設置與實施有所幫助。

【關鍵詞】農村幼兒園；美工創意活動室；設置與實施

美術教育是促進幼兒智力發展和培養各種能力的重要途徑。但隨著家長們對美術教育的重視農村幼兒園經濟效益的發展等諸多因素的影響，農村幼兒園美術教育更多以興趣班及特長班的形式存在，班級內美工創意活動室的設置作為幼兒一日活動的組成部分其作用就更不容忽視。農村幼兒園本身有各式材料供幼兒選用，尤其是一些術語農村特色的東西，如果仔細的發掘能夠創造特色，本文的研究能夠更好的推動農村幼兒園教學的發展，吸引著幼兒去探索和發現，促進幼兒美術能力等各方面能力的發展。

一、農村幼兒園美工創意活動室的現狀

1.美工創意活動室活動主題由教師事先規劃

美工創意活動室活動時，往往由教師決定了活動的主題。這些主題往往與教學相結合的，是教師預先規劃設計。農村幼兒園美工創意活動室活動內容的采選與農村幼兒園每周的主題相聯系，教師按照農村幼兒園的主題來決定美工創意活動室活動的內容；農村幼兒園美工創意活動室活動內容的選擇還與幼兒的教學活動相聯系，教師依據幼兒的教學活動來決定美工創意活動室活動的內容；此外，農村幼兒園美工創意活動室活動內容的選擇還與教師的規定相聯系，教師根據自己的想法來決定美工創意活動室活動的內容，這原本也就失去了美工創意活動室讓幼兒無拘無束創作的空間，而且由于主題事先的規劃性，幼兒在活動過程只是處在被動的接受地位，從而失去了區角活動原有的意義。

2.美工創意活動室活動過程強調模仿

在美工創意活動室活動中，幼兒模仿教師是常見的表象。主要原因有如下幾個方面：一是教師單方面追求整齊劃一，幼兒只可機械地仿照老師。二是教師對幼兒思維能力缺乏足夠的信心，擔心幼兒在自己創作過程中，無法完成任務，一味地要求幼兒跟著老師做。三是教師作為模仿目標時，示范做得太到位，這導致不少幼兒模仿教師的操作。在這種情況下，美工活動起不到應有的教育功能，束縛了幼兒想象力思維力的拓展，幼兒的個性得不到充分的發揮。如在繪畫活動中教師一味地要求幼兒跟著模仿，注重幼兒技能的掌握和學習，忽視了美工教學最重要的欣賞美、表現美、創造美的教育價值。如果教師能在美工創意活動室中貼出重要的繪畫步驟后，讓幼兒自己去學習，去探索，去制作，這樣就使得教育更有價值和意義。

3.美工創意活動室活動評價不足

美工創意活動室活動中，教師對幼兒的活動過程和作品的評價存在不足。在現實活動中，有的教師因為對美工創意活動室活動的科學內涵和作用不是完全的理解，導致在美工創意活動室活動結束時每每對幼兒的活動不進行評估，因為在很多農村幼兒園中教師只把美工創意活動室當做幼兒游戲的場所，不重視美工創意活動室活動。造成了美工創意活動室活動過程的不完整，由于評價的不足，幼兒的想法和做法得不到老師和大家的肯定，導致了幼兒失去學習的自主能動性。

二、促進農村幼兒園美工創意活動室活動健康開展的建議

1.加強專業培訓，提升對美工創意活動室活動的認識

首先要轉變教師觀念，對美工創意活動室活動有明確的定位，才可能將理論貫徹到實踐中去，才可將美工創意活動室活動開展得更好；同時教師需要對自身的兒童觀和教育觀有清醒的認識并不斷地反思，真正做到用正確的觀念來指導行為。

教師可參加有關美工創意活動室活動的學術講座和與美工創意活動室活動的教研活動，加強專業培訓，優化自身的教育觀念，提升對美工創意活動室活動的認識，真正認識到美工創意活動室活動和集體美術活動的不同，認識到美工創意活動室活動對培養幼兒自主性、創造力方面的價值，以促進美工創意活動室活動更好的開展。

2.加強美工創意活動室活動與其它區域活動的聯系

現有美工創意活動室活動的開展呈現多樣化的形態，開展形式有幼兒的自發活動、主題活動的延伸、集體美術活動的延續以及教師單獨設計的美工創意活動室活動等。在這些形式中，美工創意活動室活動只是與主題活動、集體美術活動相結合，與其它區域活動的聯系較少。前文調查結果顯示，選擇將美工創意活動室活動中的作品作為其它游戲道具的教師較少，筆者在觀察中也較少發現教師將美工創意活動室活動和其它區域活動相聯系。

為讓幼兒的美工創意活動室活動真正地富有趣味性和綜合性，可用游戲化的活動將美工創意活動室活動和其它區域活動連接成一個整體，形成綜合性的游戲活動。在美工創意活動室活動開展的過程中，教師可為美工創意活動室設計以培養幼兒的創造力和動手能力等為核心的長遠目標，將這些目標暗含在美工創意活動室的材料中，引導幼兒的可持續性發展，當然目標是根據每個幼兒的不同情況有差異地達成的。在美工創意活動室活動的開展中，可以采取游戲化的方法，激發幼兒參與活動的興趣和積極性，充分地發揮幼兒在活動中的主體性，如此能夠體現出美工創意活動室活動和集體美術活動的區別，真正實現美工創意活動室活動的價值。

3.調動幼兒在美工創意活動室活動中的自主性

美工創意活動室活動應該能夠促進幼兒自主性、主動性的發展，培養幼兒的創造性。教師需要轉變自身的觀念：美工創意活動室活動應促進幼兒自主性的發展，而教師只有提供寬松的氛圍、把自主權交給幼兒，才能充分地發揮幼兒的主動性和創造潛能。教師對幼兒的不信任可能是由于幼兒的表現未達到教師的期望，但是教師自身需要反思，活動的設計是否吸引幼兒，空間的創設是否符合幼兒的審美偏好，材料是否富有挑戰性等。另外，如果幼兒自己主動發起的活動，幼兒應是有積極性和興趣的，幼兒本身具有主動活動的能力和愿望，希望成為活動的小主人。因此，教師要多鼓勵幼兒，多給幼兒自發活動的機會。

三、結語

美工創意活動室活動是幼兒自主選擇活動的重要場合。它既強調幼兒的自主性、興趣性，又為幼兒提供了自主學習的基本條件。美工創意活動室活動不光是幼兒感興趣的，同時也蘊涵著學習的潛能，它突破了傳統教育中幼兒處于被迫靜比狀態，通過教師的設計、創設，讓幼兒在和環境的相互作用中主動獲得發展。近年來，美工創意活動室活動在幼兒教育中得到廣泛實踐。但不可否認的是，美工創意活動室在設置和實施的環節中還存在著一些問題，本文著重分析了這些問題，并且提出了相應的解決措施，希望能對農村幼兒園美工創意活動室的建設有所裨益。

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作者簡介：

高星（1987～），女，河南省洛陽市人，工作單位：洛陽師范學院，職務：教師，研究方向：學前美術教育。