論高中語文詩歌教學

張曉俐

【摘 ? ?要】詩歌是一種高雅的藝術，它以其精練的語言、豐富的想象、真摯的情感成為我國文學史上一道靚麗的風景線。如何讓學生更好地鑒賞古典詩歌并形成自己的文學素養是本文探討的問題。

【關鍵詞】高中語文 ?詩歌教學 ?意象 ?誦讀

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.009

詩歌以其精練的語言、豐富的想象、真摯的情感成為中國文學史上一道靚麗的風景線。面對如此優秀的文化財富，如何去品讀、研析、講授，是語文教師思考的問題。由于古漢語音義的特殊性，使得以它為載體的詩歌藝術，具有獨特的表現形式和審美情趣。同時，詩歌教學和其他語文教學一樣，核心在于讓學生形成自己的語文素養。那么怎樣幫助學生去理解詩歌所蘊含的美，增加他們的學詩熱情并形成自己的語文素養呢？筆者認為教師在詩歌教學中應注意以下幾個方面對詩歌進行鑒賞。

一、鑒賞詩歌要重視誦讀

詩歌原本是用于歌唱的，是人類情感的載體。詩歌所特有的音韻、節奏，只有通過反復朗誦才能體會出來。古人常說：“書讀百遍，其義自見”，蘇軾也曾說過“三分詩，七分讀”。學生能在反復誦讀中感受詩的韻律美、音樂美、繪畫美，進而體味詩人豐富復雜的情感。誦讀可以讀出詩歌所傳遞的美感，誦讀大致由以下幾個階段組成：

1.正確朗讀。這一階段要求學生要讀準字音，并在朗讀的時候要做到不顛倒、增減字、詞，并要力求讀通順詩句以便更好地理解詩歌的意思。

2.流利朗讀。這是以第一階段為基礎，朗讀時做到節奏分明，句讀清楚，并且能讀懂詩歌的大致內容。這一階段是詩歌鑒賞的基礎，是由詩歌的表層意義向深層含義過渡的必經階段。

3.有感情地朗讀。詩是詩人心靈的燃燒，情感的噴發。《毛詩序》中說：“情動于中，而形于言，言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足故詠歌之。”這也就是領悟到了詩中所表達的情感后以移情的方式來表達內心的激動之情。

有了以上誦讀的基礎，就可以為我們進一步鑒賞詩歌帶來了便利。詩歌教學的重點就是要教會學生如何鑒賞詩歌，并通過鑒賞詩歌來提高自己的審美能力?？傊瑢W生反復誦讀詩歌可以較深刻地理解詩歌所表達的情感，并能較好的鑒賞詩歌。

二、鑒賞詩歌要抓住意象

詩歌的主旨是什么？詩是言志的，歌是抒情的，詩歌的主旨就是用來言志抒情。志與情在人們認識事物的概念中屬于理性的內容。人類認識事物的規律有哪些呢？人類認識事物離不開以下幾個規律：由易到難、由簡單到復雜、由具體到抽象等等。詩歌如果要表達理性的主旨，就必須先要通過感性的事物，也就是詩歌中的意象。因此，捕捉意象是理解詩歌的關鍵一步。

所謂意象就是出現在作品中體現作者主觀感情的物象。意象在作品中往往以個體形式出現并營造出一種氛圍，便是我們常說的意境。因此，我們可以從詩歌的意象入手，引導學生進行分析，仔細品味，通過聯想、想像感悟詩詞所營造的意境，從而準確“入情”。比如：李清照的詞《聲聲慢》，抓住風、酒、雁、黃花、細雨、梧桐等意象來訴說詞人戰亂漂泊歷盡磨難與內心痛苦煎熬的孤獨凄慘心情，傾訴著詞人哀愁凄涼、孤寂無依且無比悲憤的內心感受。如果我們抓住這些意象并引導學生去深入挖掘文本，就能對這首詞做深刻而準確的理解了。不過，我們在平時的教學中，還應讓學生積累一些常用的具有象征意義的意象。如月（明月，新月、殘月）多表達離愁別苦，思念家鄉、親人，渲染悲寂氛圍;斜陽夕陽，大多表現昏黃暮色中萬千愁思;大雁，多為思念故鄉、思念親人;柳，表達對人的留戀。因此，鑒賞詩歌時，抓住了詩歌中意象就很容易理解了詩歌所表達的情感。

三、運用多媒體可以更好的鑒賞詩歌

古典詩歌大多是想像和激情的語言。它或寄情于花草山水，或抒發個人情感人生遭遇。詩歌中所特有的含蓄和意境，給我們帶來無窮無盡的審美享受，同時也給我們的和高中語文教學帶來了一定的困難。如何讓學生把握詩歌中所蘊含的感情，由文字感知升華到心靈的體味，與詩人產生感情上的共鳴，這是詩歌教學的一個難點。而恰當地運用多媒體輔助教學，能有效地彌補教師常規教學中的不足，可以調動學生的感覺器官，使他們投入到詩歌所營造的特定的氛圍情趣中，并通過聲音來傳遞情感，用形傳意，寓教于樂。比如在講授溫庭筠的《商山早行》時，“雞聲茅店月，人跡板橋霜。”就可用圖片將清晨的冷月，清冷的客店，孤寂的板橋和冷霜表現出來，甚至可以用多媒體表現晨起雞的鳴叫聲音。又例如在教柳永的《雨霖鈴》時，可以用畫面展示怎樣的“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月”，而直觀而醒目的畫面學生容易理解且也容易接受。語文課上，教師只需要點擊鼠標，就可以在短時間里使學生看到清晰而直觀的畫面，聽到優美動聽的音樂。這樣既提高了學生的理解能力，又增強了學生對作品的審美情趣。

總之，課堂上運用多媒體輔助詩歌教學，能有效地化抽象為具體，變靜態為動態，為學生思維的發展創造良好的氛圍，使學生的潛能得以更好地開發;播放名家范讀錄音，有利于學生對詩歌感情基調的把握;運用多媒體聲像視屏，有利于創設詩歌教學情境;運用配樂朗誦，有利于激發想像和聯想;合理運用多媒體輔助語文課堂教學，可以讓詩歌教學激情澎湃。