高考現(xiàn)代文閱讀應(yīng)關(guān)注的幾點(diǎn)

王曉寅

在近來年的高考現(xiàn)代文閱讀考查中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，文本閱讀題和過往相比，既有相同之處，也有相應(yīng)的改變。相同之處在于，考查重點(diǎn)和題型基本相同；改進(jìn)之處在于，增加了文本探究題，在開放性論述題的涉及面上，變得更廣更深，不僅注重對文本的整體理解和分析，還注重考查考生的文學(xué)閱讀能力和審美水平。現(xiàn)結(jié)合諸多專家學(xué)者和本人有限的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談在現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)中我們應(yīng)該關(guān)注的幾點(diǎn)：

一、關(guān)注現(xiàn)代文閱讀的常見題型

近年現(xiàn)代文閱讀的題型更為豐富，變化也更多，但究其根本，基本可以分為：

1.字詞語句理解題（如2012年天津卷《掐辮子》題“你如何理解‘心里仿佛陸續(xù)注入一縷一縷的光亮這句話？”）

2.結(jié)構(gòu)層次分析題（如2012年全國大綱卷《聽朗誦》題“這篇文章是怎樣構(gòu)思的？請簡要分析。”）

3.手法技巧鑒賞題（如2013年湖南卷《未婚妻》題“作品運(yùn)用了對比手法，請列舉人物對比的幾個(gè)例子，并分別說說其藝術(shù)效果。”）

4.文本閱讀探究題（如2012年福建卷《雙琴祭》題“請結(jié)合文本簡要探析作品蘊(yùn)含的情感。”）

二、關(guān)注備考切入角度

1.字詞語句理解題

考查字詞語句的含義，更多應(yīng)關(guān)注在文本語境中的含義，而并非其字典釋義。答題時(shí)必須透過詞語的表面義，體會(huì)其深刻的內(nèi)涵，如比喻義、象征意義等，必須聯(lián)系其具體語境，結(jié)合作者觀點(diǎn)情感、文章主題來分析。

示例：

2012年北京卷《心靈的篝火》（張海迪）問題：作者為自己的小說取名“絕頂”，結(jié)合這篇前言，說說作者所理解的“絕頂”包含哪幾層內(nèi)涵。

解析：我們需要關(guān)注序言本身的特點(diǎn)，序言，主要介紹了小說的內(nèi)容、主旨以及自己創(chuàng)作的心路歷程，因此本題便從以上三個(gè)角度來思考。

參考答案：首先，絕頂指小說中主人公希望攀登的梅里雪山頂峰；其次，從攀登雪山中抽象出的絕頂，象征著人們在人生中不懈追求希望超越的極限；最后，作者也把創(chuàng)作這部小說當(dāng)做自己寫作生涯的絕頂，或許是人生最后一部作品，而作者仍試圖超越。

2.結(jié)構(gòu)層次分析題

文章結(jié)構(gòu)是文章內(nèi)容的組合方式，文章思路是對文章內(nèi)容的實(shí)際安排；結(jié)構(gòu)是思路的外在形式，思路是結(jié)構(gòu)的內(nèi)在脈絡(luò)。所以，分析文章結(jié)構(gòu)是把握文章內(nèi)在脈絡(luò)的手段，分析文章思路也是把握文章外在形式的基礎(chǔ)。

我們可以分三步走：整體閱讀、提取線索、依題尋答

示例：

2013年安徽卷《櫻桃》（黃裳）問題：文章以櫻桃為題，但后三段才集中寫櫻桃，這樣安排的原因是什么？

解析：段落的安排作用一般可以從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面進(jìn)行。結(jié)構(gòu)上，最后寫櫻桃，是游覽順序決定，讓行文有變化；內(nèi)容上，借物抒情。表達(dá)某種思考，富有寓意。

答案：1.按游覽順序依次展開，行文自然流暢；2.在前五段敘述社會(huì)生活變化的基礎(chǔ)上，借櫻桃表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)與思考，豐富文章內(nèi)涵；3.后三段從不同層面揭示櫻桃寓意，升華文章主旨。

3.手法技巧賞析題

解答手法技巧賞析類的試題，需要首先明確用了什么手法，其次回答這樣的手法在文中表現(xiàn)了什么內(nèi)容，最后回答這種表現(xiàn)手法有什么作用、好處或效果，并結(jié)合文本加以闡釋。

尤其注意，手法技巧試題的類型很多，有表現(xiàn)手法方面的技巧，有表達(dá)方式的技巧，有文章布局的技巧，有修辭手法技巧，在分析問題時(shí)需選準(zhǔn)角度。

示例：

張承志《雪中六盤》問題：文章中描寫作者前往六盤山途中所見之景，請分析其表達(dá)特色。

解析：既然是寫景方面所運(yùn)用的手法，應(yīng)從多方面考慮，選取對象、修辭手法、寫作順序、切入角度等等。

答案：1.選取山中代表性景物由下到上進(jìn)行描寫；2.從視覺、聽覺、內(nèi)心感受等多角度入手，使人身臨其境；3.運(yùn)用擬人。比喻等修辭手法展開描寫，語言表達(dá)富有感染力。

4.文本閱讀探究題

該類題型是近年高考中現(xiàn)代文閱讀的重頭戲，分值一般較高，能綜合考察考生的閱讀理解整合分析能力，多從文章整體上設(shè)題，或分析文章寫作方面的特點(diǎn)，或讓考生結(jié)合自身實(shí)際評價(jià)作者的觀點(diǎn)態(tài)度，并不僅僅著眼于個(gè)別段落和角度，需要考生對文本有深入的整體把握和理解。

示例：

2012年全國新課標(biāo)卷《謝希德的誠與真》問題：謝希德的“誠”表現(xiàn)在很多方面，請結(jié)合全文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

解析：看似只要說出考生自己的理解即可，然而如果對“誠”在文中的表現(xiàn)把握不到位，就會(huì)抓不住答題要點(diǎn)，因此，需要首先解讀謝希德的誠實(shí)如何體現(xiàn)的，再談個(gè)人的閱讀體會(huì)。

參考答案：1.誠具有對國家的忠誠，對科學(xué)的真誠，對行政的坦誠，對名譽(yù)的實(shí)誠，對家人的至誠等；2.考生本人具有獨(dú)特個(gè)性色彩的理解，對自身的剖析，或?qū)ξ恼戮窀姓俜矫娴南敕ǖ取?/p>

誠然，現(xiàn)代文閱讀考查方式并不只是本文所舉這幾類，題型變化無窮，但考查的重點(diǎn)難點(diǎn)幾乎都包含在這幾類之中，面對新課標(biāo)背景下的現(xiàn)代文閱讀題，我們一定要把握方向，明確重點(diǎn)，學(xué)會(huì)答題技巧，方能在考場上得到高分。

★作者單位：新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第三師第一中學(xué)。