淺談小學語文教學中的德育滲透

岳菊琴

【摘 要】新課程標準指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應該把它們當作外在的附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。”可見，小學語文教學與德育教育是相輔相成的。語文教學需要教師從語文學科教學中，多方面、多角度滲透思想教育，擔負起義不容辭的責任。

【關鍵詞】語文學科；熏陶感染；德育滲透；相輔相成

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說得好：“有一種教育，孩子在其中越少感覺到教育意圖，它的教育效果就越大。”我國著名教育家于永正也說過：“當老師教育學生時，如果學生知道你在教育他，你的教育就失敗了。”因此，我想德育無處不在，無時不有，它在小學語文教學中應當是不露痕跡地滲透，達到“水到渠成”而又“潤物細無聲” 的“無痕”效果。

作為一名語文教師，在語文教學中應重視提高學生的品德修養，要從語文學科的特點出發，使學生在潛移默化的過程中提高思想認識、陶冶道德情操，使學科教育和品德教育相互促進，真正做到文以載道、文道統一。那么如何在新課改下把德育滲透于語文教學之中，以達到“潤物細無聲”的教育效果呢？

一、在識字寫字教學過程中滲透德育

識字寫字教學是小學語文教學的基本環節，小學階段，學生要認識2500個左右的常用漢字，教師在識字寫字教學過程中可以結合美學原則，滲透德育。小學語文新課程改革后教材中出現了大量的生字，特別是低年級。新課標要求我們培養學生熱愛祖國的語言文字的情感。那么在寫字教學中滲透德育就是一個值得思考的問題。例如在教學《飛向月球》中“膏”這個字時，我故意把“膏”字上半部寫高大些，而將下半部的“月”寫扁小些，看上去給人一種“月”身上背負了“高”大之物，有不堪重負之感。再讓學生跟寫得規范的“膏”相比較，看兩種寫法有什么不同，哪種寫法好看。通過一番比較學生便能得出：上下結構的字，為了緊湊，寫時要盡量“上緊下松”些。首先對學生的觀察所得加以肯定，并及時加以點撥：字也有高矮強弱之分，它們也要創建和諧社會，兩個字組成一個新字，它們不爭不吵，互相謙讓，互相協作，為了適應新環境，其中某些筆畫還主動發生了變化。由于它們識大體，顧大局，很順利地就組建成一個和諧而美好的新家庭。這樣將識字、寫字教學同育人結合起來，讓學生在輕松愉快的學習過程中掌握字的結構，明白做人的道理，受到團結友愛、謙讓互助、集體主義等方面的教育。

二、借助教材內容滲透德育

小學語文教材形式多樣，有古詩、散文、詩歌、故事、童話、寓言、記敘文、說明文等。課文內容豐富多彩，古今中外，愛祖國、關心他人、團結互助、愛護動物、保護環境、熱愛自然、遵紀守法等，簡直可以稱為德育的一本“百科全書”。教師在語文課堂教學中應充分利用教材內容，滲透德育。如《誠實的孩子》一課，講述偉大的革命家列寧小時候去姑媽家做客，不小心打碎了花瓶，后來他主動把事情告訴了媽媽，寫信給姑媽承認說謊的事。教師在教學中，借助列寧這一楷模，教育學生做錯了事要勇于承認，做個誠實的孩子。

三、在朗讀訓練中滲透德育

語文教學中最常用的朗讀，是以聲音為媒介，“以聲入情，因聲求義”的教學方法。它可以讓學生領會課文的意義，體味課文蘊含的情感，受到思想教育。

朗讀活動是小學兒童最初的閱讀活動。人類語言學研究表明，朗讀并非機械地把原文讀出來，而是通過內部語言，用自己的話來理解原文的句子或段落，從而把原文中的思想變成讀者自己的思想。因此，教師可以在朗讀中巧妙地滲透德育。

四、在課外閱讀中滲透德育

課外閱讀是語文德育實施的途徑之一。積極開展內容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于發展學生的意志性格特征，而且有助于培養學生高尚的道德情操。

當然，書有良莠之分，不能不加選擇地讓學生去讀。教師應該針對學生的年齡特征、興趣愛好、思想實際，向學生推薦有關讀物，列出書目，引導學生去讀，要加強閱讀指導，激發學生課外閱讀興趣，教給他們讀書方法，特別是評價與欣賞的方法，使學生從閱讀中有所收獲。例如針對有些學生沉迷于某些談情說愛、情意綿綿的情節，便組織學生認真學習有關文藝理論的書籍，引導學生了解任何作品中人物的悲歡離合，總是離不開時代特點的；針對某些學生閱讀時只注意故事情節，教育他們在閱讀文藝作品時要掌握作品的思想內容，看到它的社會意義，從中受到有益的感染。一本好書相當于一位良師益友，不僅可以擴大學生的知識面，提高學習成績，而且還能培養刻苦學習、戰勝困難的奮斗精神，所以應該鼓勵學生訂閱書刊雜志，使學生擴大視野，提高思想覺悟。

五、在課堂訓練、作業中滲透德育

對學生的德育教育，僅靠課堂上的40分鐘是不夠的。在語文學習中，同學們必定要接觸一些作業、練習，其實這是向學生滲透德育的重要渠道。因此在選擇課后作業、閱讀材料時，要注意針對學生的思想實際，選取有教育意義的材料，這樣才能使學生練有所用。教完《只有一個地球》這課，我讓同學們用自己喜歡的方式，向別人介紹保護地球的重要性。作業一收回，我就感到了同學們的用心良苦。有的畫了一幅愛護環境的宣傳畫，有的寫了一首贊美地球媽媽的詩，有的寫了一篇文章……此后，我發現有些同學個個都當起了環保小衛士，時時處處注意保護環境。

六、在實踐活動中滲透德育

學生非常喜愛參加各種各樣的活動，但多半是欣賞其有趣，好玩。而不注重觀察活動過程，了解人類和生態平衡的關系，這時老師就要注意引導學生有序地去觀察，發現事物的特點，就能寫出感人的文章來，孩子們都是獨生子女不愛參加家務勞動，在家中受到長輩的寵愛和嬌慣，要培養他們的勞動觀念和生活自理能力，學會理解別人、體諒別人、尊重別人，可以在班上有計劃開展一系列活動。故在班上組織學生包餃子等活動，首先引導學生在勞動的過程中學會和別人合作才能把事做好，學生通過這項活動既能親身體驗做家務的辛苦和樂趣，又能理解和體諒父母的辛苦，培養學生的勞動觀念。還可組織學生到野外觀察一年四季自己身邊景物的變化，培養學生熱愛大自然的思想感情，然后把自己看到的結合自己的感受寫出來，還可組織學生表演熱愛大自然的童話故事，如表演假如我是（小花、一小草、小樹……）遇到不愛護環境的現象，我們應該怎么做？寫出生動感人的想象作文來，讓學生通過活動寫作文，通過作文受教育；以此達到育人目的。

綜上所述，在語文教學中滲透德育教育不僅僅只局限在語文課堂上，可以再借助于課后作業、課外閱讀和實踐活動等滲透德育教育。語文教學中蘊藏著深厚的德育教育資源，教師不能浪費這些資源，要積極運用，將德育教育滲透在課堂教學和課外語文學習的各個環節，在語文學習中提高自身的思想道德品質，熏陶自己的情感，在接受德育教育中增強對語文知識的理解。

只要我們有了滲透德育的教育意識，在常規教學中，有機地滲透德育，積極去探索就會有豐富的收獲。我們要善于捕捉時機，有意識有針對性地對學生進行德育滲透，為豐富學生的情感，培育學生健全的人格品性，促進學生的全面發展盡自己最大的力量。

參考文獻：

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[2]蘇霍姆林斯基.《給教師的建議》

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