情境創(chuàng)設(shè) 渲染數(shù)學(xué)課堂

高重慶

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，我們經(jīng)常會看到孩子們坐在那里無所事事，他們不愿意參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，甚至還有些孩子就在那兒做自己的事情. 那么，我們該如何改變這種現(xiàn)象呢？如何挑起孩子們的學(xué)習(xí)興趣呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：我們可以適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生們真實或者半真實的情境，讓他們在情境中學(xué)數(shù)學(xué). 因此，我們可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象精心創(chuàng)設(shè)問題情境，這樣不但可以完善學(xué)生們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，激發(fā)他們的探究欲望，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識，還可以全面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率. 那么，在教學(xué)實踐中，我們該如何做呢？

一、知識過渡時，創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)知識是前后連貫的，我們可以在已有知識的前提下，適當(dāng)?shù)卦黾踊驕p少條件，讓孩子們展開思維想象，引導(dǎo)他們思考，從中得出新的結(jié)論或發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律. 因此，在課堂教學(xué)時，我們可以引導(dǎo)孩子們研究已有的知識，通過由特殊到一般的數(shù)學(xué)思想，創(chuàng)設(shè)類比發(fā)現(xiàn)的問題情境，使他們在原有的結(jié)構(gòu)中得以同化與構(gòu)建. 這樣的問題情境符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也有利于學(xué)生的思維能力的培養(yǎng).

案例 在教“長方形體積”時，我們可以先復(fù)習(xí)長方形面積的算法，讓孩子們在清楚地知道什么是長方形面積之后，說一說長方形體積的求法與面積有何相同與不同. 學(xué)生在回憶中想起：長方形面積是長乘以寬，而長方形體積多了高. 他們認(rèn)為高是兩種圖形最主要的區(qū)別. 在他們說完之后，我又讓他們看書上例題，并與自己的同桌交流，推測長方形體積的求法. 因為有前面的知識做鋪墊，他們很快就明白了長方形體積的求法. 所以，在教學(xué)中，我們可以多用如此的方式去創(chuàng)設(shè)問題情境，讓他們用新舊知識進(jìn)行比較，能很快地找出規(guī)律，對于他們數(shù)學(xué)思維的啟發(fā)有很大的助益.

二、動手操作時，創(chuàng)設(shè)情境

對于小學(xué)生來說，有一些數(shù)學(xué)知識，僅靠講解他們是很難理解的，如果讓他們自己動手操作，讓他們自己從中感悟數(shù)學(xué)知識的形成過程，這樣既可以發(fā)展他們的思維能力、理解能力和創(chuàng)造能力，又能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和有效性. 因此，我們在教學(xué)中，要給孩子們創(chuàng)設(shè)操作情境，讓他們在操作中學(xué)會數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué).

案例 在學(xué)習(xí)“平行四邊形的初步認(rèn)識”時，為了激發(fā)孩子們的興趣，我讓他們看著大屏幕，數(shù)各種形狀的邊. 之后，再讓他們動手畫圖形，畫好給同桌數(shù). 如此的方式，使得孩子們特別感興趣，他們的積極性特別的高. 接著，我又對孩子們說：“同學(xué)們，你們有三角板，你們是否可以用兩個三角板拼出四邊形呢？”孩子們聽了，立刻拿出文具袋里的三角板，他們開始摸索著去拼四邊形. 這樣的設(shè)計，讓學(xué)生們自己動手，他們既開心又能親身體驗圖形的變化，對于他們數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)無疑是一種特別有效的方法，也在不知不覺中增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

三、游戲活動時，創(chuàng)設(shè)情境

游戲是孩子們最喜歡的，因為游戲符合他們的生理和心理特征. 在課上組織豐富多彩的游戲活動，可以幫助孩子們發(fā)展體力、智力、交際能力和情感，等等. 當(dāng)然，數(shù)學(xué)游戲活動也是培養(yǎng)學(xué)生直接興趣的有效方式. 我們還可以運(yùn)用游戲活動培養(yǎng)他們良好的思維習(xí)慣，使他們養(yǎng)成對數(shù)學(xué)的鉆勁和韌勁，最大程度地享受數(shù)學(xué)給他們帶來的樂趣. 因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們可以充分利用游戲的趣味性激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率.

案例 在學(xué)完“加減乘除”之后，為了讓孩子們的運(yùn)算能力更強(qiáng)，我讓孩子們帶來了撲克牌，讓他們玩算“24”的撲克游戲. 我說了游戲規(guī)則：每人每次抽出4張牌，根據(jù)牌面所表示的數(shù)進(jìn)行加、減、乘、除運(yùn)算（每張牌只能用1次）. 若結(jié)果恰為24，則可拋出這4張牌，同時記2分；否則不能拋出，也不能記分. 如此繼續(xù)下去，直到大家都不能出牌為止，積分多者為勝. 我邊演示邊解釋，學(xué)生們很快明白了規(guī)則. 當(dāng)說完以后，孩子們的情緒就亢奮起來，他們非常期待玩這個游戲. 通過這樣的數(shù)學(xué)游戲，孩子們不僅復(fù)習(xí)了加減乘除，也體驗到了數(shù)學(xué)知識的無窮魅力，更讓他們感覺到數(shù)學(xué)知識是無處不在的.

四、生活數(shù)學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中需要使用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活是密不可分的，只有數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學(xué)才是活的，才是富有生命力的. 因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們可以設(shè)計一些貼近學(xué)生生活實際的情境，用這些情境導(dǎo)入新課，學(xué)生們會倍感親切，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，打開思考的閘門，發(fā)掘他們創(chuàng)造的源泉.

案例 在學(xué)“人民幣的認(rèn)識”時，我讓孩子們和家長一起去超市購物，去感受商品的價格和怎么去付錢，在爸爸媽媽付款時，看看用到了哪些人民幣，自己是否能認(rèn)識這些人民幣，如果不認(rèn)識，可以請教家長，讓他們幫助自己了解. 在課上講解時，孩子們因為有了之前逛超市的生活經(jīng)驗，他們學(xué)起來會覺得特別輕松. 我們還可以模擬超市購物情境，讓孩子們在情境中再次感受，他們會學(xué)得更扎實的.

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)從孩子們的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境. 而情境也要自然、合情合理，這樣才不會使孩子們對數(shù)學(xué)感到枯燥、乏味，才能使他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心大增，才能使他們的數(shù)學(xué)思維能力和分析問題、解決問題的能力得到提高，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，最終提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量.