與差生做朋友

高世軍

【摘要】 數學是初中階段的主修科目之一，對于學生的邏輯判斷力以及知識基礎具備一定的要求. 本文通過分析初中數學學困生的成因，研究初中數學學困生的轉化策略，與差生做朋友，形成一定的教學體系.

【關鍵詞】 學困生；初中數學；策略

引 言

掌握一定的數學能力對于學生今后適應社會至關重要. 但是，隨著初中數學內容的加深，一些學生由于外界環境以及青春期思想的轉變，產生數學排斥心理，達不到學習要求，形成學困生現象.

一、初中數學學困生成因分析

1. 學生自身原因

初中學生漸漸步入青春敏感期，對于外界的一切變化有著情緒上的抵觸. 過于自尊卻又內向的學生因為與老師和同學交流過少，遇到有關數學的困難時也不主動尋求幫助，造成困難越積越多，克服困難的勇氣日益降低，在長久的壓力下產生厭學、棄學心理. 同時貪玩好動的學生，由于上課注意力不集中，知識的掌握情況欠缺火候，在與之前小學成績或其他同學數學成績作比較的過程中，受到挫敗感，不能適應自身成績的下滑，產生自暴自棄的心理.

2. 教師教學原因

隨著九年義務教育的普及，大批量的教師被安排在初中的教學任務上. 但是，教師的知識水平以及教學技能很有可能達不到初中教學的標準，造成課堂的效率不高，學生無法很好地吸收知識內容，深化理解. 甚至一些教師在教學設計上就出現偏差，只是根據中等以上學生的學習情況進行設計，對于本身就學習困難的學生持放棄態度，致使學生學習數學的興趣大大降低，學習的積極性日益減退，直至逃避乃至放棄數學學習.

3. 家庭教育原因

家庭是孩子的第一所學校，家庭教育在提高學生認知水平以及綜合素質方面有著舉足輕重的作用. 但是因為一些家長本身的知識水平并不太高或者工作太忙無暇顧及學生，對于學生的教育過于忽略，將學生教育完全寄托于學校. 還有一些家長過分注重學習成績，一味地強調學生認真學習，為學生帶來過大的壓力，使學生感覺到學習的苦痛，無法在沉重的負擔中找尋到學習的樂趣.

二、初中數學學困生轉化策略淺談

1. 強化學習動機，培養進取個性

初中學生正處于心理以及生理的發育階段，對于外界變化的敏感程度以及叛逆心理較為嚴重. 在數學教學的過程中，強化學生的學習動機，培養其進取個性，對于轉化數學學困生至關重要. 首先，教師要主動關心學困生學習情況，與差生做朋友，平等交流學習上的困難，保護學生的自尊心，使學生逐漸產生對于數學學習的興趣. 只有從學困生的角度出發，了解其變為學困生的主要因素，關心、尊重學困生，使學困生感受到來自數學教師的信任以及期望，縮短與教師間的距離，才能使其愿意并且主動參與到數學學習之中，消除對于數學學習的恐懼以及厭惡，正視自己的學習情況，有步驟地克服學習障礙.

2. 確定教學目標，加強直觀教學

數學學困生的形成一大部分是因為其沒有明確的學習目標，在學習的過程中分不清主次，在沒有扎實知識基礎的條件下，跟隨教師深入探討，致使思維愈加混亂，學習熱情日益降低. 所以，教師在教學的過程中首先要考慮到學生間的個體差異，不要一味地以好學生的學習情況作為基準，要加強直觀教學，確定教學目標，改變數學抽象性、難理解的現狀. 所以，教師在備課過程中，需要與學困生進行適當的溝通，了解其學習狀況，根據其認識水平來制定學習目標，提高其學習數學知識的積極性，樹立學習的自信心. 同時，教師在教學的過程中應該注意直觀性教學的運用，將抽象化的數學概念、定理具體化、形象化，便于學生理解，達到突破難點的作用. 例如，在學習“平行”時，教師可以準備三根木棍，制成模型，在木棍變化方向的過程中，使學生直白地理解平行的定義.

3. 構建和諧師生關系，加強鼓勵教育

情感與興趣密不可分. 學生在認知過程中偏愛于喜歡的科目，而不是理性分析科目的重要性. 所以構建和諧的師生關系，加強鼓勵教育，是改變學困生對于數學學習的偏見，主觀上接受數學以及喜愛數學的有效途徑. 教師不應該忽略學困生的學習狀況，應積極幫助其建立正確的學習方法，在知識上多加指導，在精神上給予鼓勵，幫助其樹立數學學習的正確態度，積極主動參與到數學學習之中.

4. 加強家校聯系，優化生活學習環境

不僅僅只有學校是學生知識以及技能提升的重要場所，家庭的作用也相當關鍵. 加強家校聯系，優化學生的生活學習環境，對于改變學困生學習態度以及激情有著很重要的作用. 教師與家長可以通過電話、網絡、會面等多種途徑保持溝通，發現學生數學學習困難的原因，及時協商解決學困生出現的問題. 同時，對于學生生活學習的環境也要積極進行優化，改善學校周圍的狀況，為學生提供良好安靜的學習環境，減少學生接觸社會不良面的機會. 家庭也要為學生提供良好的學習、生活環境，控制學生的上網時間，避免家庭矛盾的產生，使學生在平和穩定的環境中全身心投入學習，探究數學的奧秘.

結 語

轉變數學學習的態度，正視數學學習中遇到的困難，對于建立學困生自信心以及學習興趣至關重要. 所以，教師應該幫助學困生樹立正確的學習目標，形成正確的學習意識以及學習習慣，逐步培養學困生對于數學知識的認知，徹底轉變學困生學習狀態.

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