轉變傳統教學模式，創建新型生物課堂

唐秀娟

摘要：高中生物 新課程標準要求，生物教學的目的是激發學生的學習興趣，培養學生的創造能力和創新精神。這向生物教師提出了一個新的命題——教學過程最優化、教學效果最大化。它要求教師全面考慮教學規律、教學原則、教學的方式方法、以及教學系統的特征和內外部條件，轉變傳統教學模式，創建新型生物課堂。

關鍵詞：轉變 傳統教學 新型生物課堂

一、課題提出的背景

在以往的生物教學中，教師為了教學而教學，多是照著書本念、照著書本的結構羅列板書，這嚴重背離了生物學科實驗性、實踐性強的特點。在新的教學理念的洪流中，教師要順應教育發展的需要，重新定位課堂的主體，轉變傳統的師生關系，使師生平等交流、和諧相處，為轉變傳統的教學模式奠定良好的基礎。筆者曾對我校學生進行過調查，近90%的學生認為，傳統的生物教學模式簡單、枯燥，很難調動他們學習的興趣。有的學生甚至由于這種枯燥而對生物課產生了抵觸心理。

“興趣是最好的老師”，興趣是學習的動力源泉。作為高中生，由于畢業和升學的壓力，即使面對沒有興趣的生物學科，也要硬著頭皮學習，結果是學得“苦大仇深”。因此，高中生物教師要轉變傳統的教學模式，把學生從痛苦的學習中解放出來，尋找學生學習的興趣點，激發學生的興趣，變學生的被動學習為主動學習，變痛苦學習為快樂學習，使學生不但樂于學習課內的生物知識，還積極探求課外知識，培養他們的創新能力。高中生物教師要充分了解學生的心理特征和能力特點，調整與之相適應的教學理念和方法，把課堂由一個單純進行教學的場所轉變為培養學生能力的實踐場所，建立一個高效、自主、創新的新型生物課堂。

二、當前我國高中生物教學現狀分析

當前，我國教育改革的口號喊得震天響，但在實際的推行過程中卻并非順風順水，新的教學模式的建立仍然存在很大阻力和困難。甚至許多學校在轉變教學理念、改革教學模式上提出了硬性的要求，但大多停留在理論化層面，無法在教學中開展，即使能夠開展，實施起來也會出現很多問題、暴露出很多弊端，需要教師不斷修正、完善，這是一個相當長的過程，一朝一夕不可能達到理想的效果。其暴露出的主要問題是：

首先，師生溝通交流很少。許多教師仍然抱持著高高在上的心態，很少深入到學生中，切斷了師生交流的渠道。有的教師能夠與學生交流，但也只是流于形式，在不了解學生的基礎上，無法獲得學生的真實想法，也沒辦法順應學生的思維。

其次，教學形成了固化思維。許多教師只是表面上轉變了教學模式，但骨子里仍然是傳統教學的固化思維，變化的只是形式，教學方法卻沒有變，結果形成了兩張皮，不但課堂教學的枯燥沒有得到改善，學生的接受程度反而更低了。

第三，課堂有效性缺乏保障。很多教師在完成課堂教學后，就認為完成教學任務了，而要想保障課堂教學的有效性，教師還必須把教師延伸到課下，培養學生的興趣能力，組成實驗小組進行實踐探索，使學生掌握和鞏固所學知識。

三、如何轉變高中生物教學模式

1.轉變傳統教學模式，調動學生學習積極性

高中生物改變了初中生物的學科地位，作為一門主科出現在高中課程中，尤其是對于理科班學生來說，其更成為高考內容之一。然而部分學生由于受慣性思維的影響，剛升入高中后往往認識不到學習生物的重要性，加之教師采取傳統 的教學模式，使得學生對生物學習無法產生興趣。因此，高中生物教師要在明確生物的學科地位，使學生認識到學習生物課程重要性和有用性的基礎上，積極轉變教學思想，改進教學模式和教學方法，激發學生學習生物的興趣，使學生真正愛上生物學習，從而調動學生學習生物的積極性，培養他們學習的自主性，在教學中充分發揮學習的主體作用，進而提高生物教學質量。

2.運用多媒體教學，提高課堂教學質量

運用多媒體進行生物教學，可以把肉眼看不到的生物現象通過圖片、動畫、視頻等形式形象地展示出來，作為教師教學的輔助手段，使抽象的內容具體化、晦澀的內容生動化，教師講起來容易，學生理解起來也容易，從而提高教學效率和質量。例如，在講解《細胞的分裂與分化》時，雖然采用掛圖的形式也能把知識講解清楚明白，但由于掛圖只具有直觀性，沒有動態性，學生學習起來還是存在一定的局限，要達到徹底理解并非易事，且需要花費很長的時間。而采用多媒體進行教學，可以通過動畫和視頻把細胞的分裂過程完整、清晰、直觀地展現出來，之后教師再進行簡單的講解，學生就能很好地掌握這部分知識。這不但提高了學生學習的興趣，也有效提高了課堂教學的質量，能夠給學生繁重的課業減輕部分壓力。

3.不斷拓展學生思維，培養學生創新能力

在經濟社會快速發展的今天，迫切需要具有綜合能力的創新型人才。因此，學校教育的教學目標是培養學生的創新能力，這也是素質教育的重點內容。生物是自然科學的基礎學科之一，它與各門學科既相互聯系，又相互滲透，所以，學習生物不僅能拓展學生的思維，還能夠培養他們的創新能力。教師在生物教學過程中，要運用科學的教學方法，充分發揮學科的實驗性和應用性特點，運用既有的教學資源和設備，為學生創設更多的實驗的機會，培養學生動手實驗的能力，引導學生在實驗過程中注意觀察，指導他們在觀察中發現問題，結合課本內容進行思考、分析，并查找、搜集資料解決問題，得出問題的結論后，運用實驗的方法進行驗證，最后分析結論，看都涉及到了哪方面的知識，對各方面知識融會貫通，進而拓展思維，久而久之培養出良好的創新能力。

4.針對不同學習階段，運用不同教學方法

在高一年級，生物教學的主要目標是培養學生學習生物的興趣，使學生認識到學習生物的必要性和重要性，使學生掌握基本的生物學知識。在這一階段，教師可以采用掛圖和動畫的形式，教授學生基本的生物知識，并在教學過程中結合社會熱點，解釋生活中滲透著的生物現象。在高二年級，教師要帶領學生對整個高中生物知識進行梳理，分析總結，把零散的知識系統化，并引導學生在實踐中應用生物知識。在高三年級，教師要有意識地拓展課外知識，滲透與之相關聯的學科相關知識，開闊學生的視野，發展學生的綜合思維，使學生掌握運用多學科知識解決實際問題的能力，為理科綜合考試做好充分的準備。

總之，轉變傳統教學模式，創建新型生物課堂，是提高教學質量，發展素質教育的必由之路，教師要不斷探索、研究，走出一條高效的教學之路來。