論如何突破高中語文寫作的難關

梁曉勇

【摘 ? ?要】作文作為語文分值最重的一道題目，一直是困擾學生們的最大難關。若能解決作文這個難關，那么學習語文就輕松了許多。本文將講述閱讀與寫作之間的關系，因為寫好作文的基礎就是擁有廣泛的閱讀。閱讀的文章越多，作文素材儲藏的就越多，才能胸有成竹，寫出內容豐富的作文，提升作文的等級。

【關鍵詞】標題 ?內容 ?閱讀

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.107

眾所周知，閱讀的書籍越多、閱讀范圍越廣泛，越有利于提高寫作水平。如果學生能夠平時多記錄、多模仿，能夠將閱讀時的優美句子和段落記錄下來，并時常翻看，就會逐漸在自己的腦中積累越來越多的優美語句。有了這些閱讀儲備和語言功底，學生自然而然就能寫出精彩的文章。

一、標題是一篇文章的眼睛，是打開閱卷人心靈的一扇窗

要寫好一篇作文，最重要的是先立好意，立意確定之后，才能開始確定題目。題目是體現文章中心主旨的精華，有一句話叫“題好一半文”，一篇好的作文首先要能在標題上抓住閱卷老師的眼球，一個好的標題就像一壺好茶，香氣越芬芳，吸引的顧客就越多。一個靚麗新穎的標題能迅速激發閱卷老師閱讀的好奇心，并且能扣住讀者的心弦。所以，老師應該讓學生拿出足夠的時間來審題擬標題，大部分學生按照答題順序，都是利用最后的時間來寫作文，然而最后的時間難免會有些緊張，而有些作文是給材料作文，需要仔細審題，很多學生怕時間不夠，就走馬觀花似的來讀材料，然后匆匆起筆，其實這樣并沒有節省時間，因為學生在寫作的過程中一般不會是一帆風順的，但如果學生拿出稍多時間來審題，審好題后確定主旨，擬好標題，有了中心，那么文章就不失大格。如果標題很平凡，很大眾化，那閱卷老師便會以平凡的眼光去閱讀這篇作文;如果學生以一個扣人心弦的題目來當標題，閱卷老師便會以新穎的眼光去審視這篇文章，猶如畫龍點睛一般，龍雖然畫的栩栩如生，但是要讓他真正騰飛，還需要一雙明眸善睞的眼睛。那，如何來畫龍點睛呢？

畫龍點睛即是用概括、點化、升華文章主題的辦法擬寫文章標題，給文章增添色彩。例如，有些學生擬的標題“心靈之美，美于萬物”、“美，距離的憂傷”等等，從標題上看便給人眼前一亮的感覺。立標題還要學會引用和化用，意思就是要引用、化用具有形象性的、意蘊深厚的詩句，名言等作為文章的標題。這些修飾方法可以使文章標題顯得新穎別致，產生獨特的魅力。有些標題既具有濃厚的抒情色彩，又蘊含深刻的雙關含義。例如，讓你寫一篇以環保為主題的作文，便可將標題擬為“我想有個家——小鳥的心聲”，這個標題引人入勝，直接點出了主題，而且這個標題貼近生活，使人喜聞樂見，讓讀者倍感親切。其實，在平常做詩歌鑒賞的題目時，一些答題模板都可以用到作文當中，比如運用比喻、擬人、夸張、對偶、雙關、反語等修辭方法，使題目更加生動，鮮明，美妙，貼切，我曾經看過這樣兩個標題“守住你的金礦”、“心靈是一顆會開花的樹”，這兩個標題一個用暗喻，一個用明喻，二者均化抽象為具體，化平淡為神奇。還有一些好的標題使我印象深刻，一篇以“故鄉”為話題的作文，有同學則以“千年月色萬年情”為標題，這個標題運用夸張的修辭方法，烘托氣氛，總而言之，一個好的標題能抓住讀者的眼球，給文章增添色彩。

二、運用全面辯證思維學作文

同學們在高中階段都學過哲學，都知道要運用聯系、發展的眼光去看待問題，如果同學們真的能夠做到以聯系發展的眼光去看待問題，那便可以開拓作文思路，避免局限性和片面性。為使思維既深刻又嚴密，立意過程中最好的辦法就是運用辯證的思維分析說理，如若作文內容能小中見大，淺中見深，并能更好的運用辯證的思維方法分析事物，使說理更加縝密，闡述更加深刻、更加嚴密。

當然，作文形式也很重要，形美大于內涵，無論是高考閱卷還是日常考試，一個老師基本都是一分鐘一篇作文，甚至一分鐘兩篇，速度極快，所以，在正式閱卷中，大部分都是普作文，所以，這時如果字寫得好，段落分的合理，內容未跑題，那這份作文分數就不會太低。另一方面，作文最重要的是行文點面結合，事例論證是寫好議論文的重要方法之一，尤其是在議論文中，論證顯得尤為重要。一篇議論文，要有論點，論證，論據。論證以既典型又生動的事例論據為佳，除了要做到敘例高度概括，敘為議論服務，在事例敘述完以后，以簡潔的語言提煉出所選取的觀點，在這一方面，要尤為注意，同學們經常只是敘述事例，而不進行分析，這就會使得作文變得空有其表，空泛而沒有說服力，所以要格外把握論證論據相結合。

三、提高閱讀能力，同時解決閱讀和作文兩大難題

閱讀課文最有效的辦法是讀，當下的教學模式使得學生缺乏自主性、主見性，有時特別依賴教師，沒有養成廣泛閱讀的好習慣。所以，教師應在這一方面加強引導，教師可以指導學生學會制定閱讀計劃，促使學生廣泛開展課外閱讀，比如課外閱讀總量不少于260萬字。這種計劃的實施可以從課堂進行，初中語文一周大約有十節課，教師可拿出一兩節課堂作為閱讀課。其實學校在安排課程時是有安排閱讀課的，但由于應試制度，考試內容的限制，有些教師直接將閱讀課變成語文課。所以，教師根據班級學生情況，每個周拿出一兩節語文課作為閱讀課，可允許學生自帶課外讀本，或者印發一些美文讓學生誦讀，這對培養學生語感、豐富學生知識儲備以及提高鑒賞力都有很大幫助。

閱讀課文這一做法在語文教學中往往被忽略，有些老師通常為了趕進度，上課拿出十分鐘時間讓學生把課文通讀一遍，之后便開始講解，這種做法是及其不合理的。有一種創新方法是誦讀，這種方法曾被試用過，很有效。通過誦讀讓學生在自己研究的基礎上，把文章內容或形式的某方面和自己的某些生活經驗、文化內存、思想情感等聯系起來，通過比較的方法延伸、聯想、推敲，用簡要的文字表達出課文內容，這一環節是拓展學生思維的好方法。在學生理解課文基礎上，運用發散性思維、求異思維，去推敲課文，這種習慣的養成是解決這一難題最好的辦法，如果教師引導學生養成了這種善于思考、精益求精的好習慣，那現代文這一難題自然而然就攻克了。所以，這一環節作為高層次的目標要求，在教學中需視具體情況靈活運用。

做好以上幾點，高中語文的作文就不再困難了。教師通過指導學生學好閱讀，然后學生通過閱讀提高寫作能力，兩者相輔相成。協調好這兩者的關系，獲取語文高分自然不在話下。