淺談微課在中職教學中的應用

吳杰雄

【摘要】在如今的數字化“微”時代，微課已成為當前我國教育技術信息化發展的重點和熱點。微課已經開始引入到教學中，它將成為一種新的教學模式和學習方式。本文結合中職學校的教學現狀，論述了微課的概念、體系和特點，以及在中職教學中的積極意義。并以Word教學中的插入藝術字為實例，探討微課在中職教學過程中應用的一般方法。

【關鍵詞】微課；中職教學；教學方法；改革

現如今我國正在大力發展教育信息資源建設，為了適應這一趨勢，各學校，各專業課程都必須進行一定程度的改革才能夠跟上改革的步伐。中職的教學主要是培養學生的技術，技能的。因此，更應該順應時代的腳步進行必要的改革和探索。

一、中職的教學現狀

眾所周知現在的中職學生都是在初中里的差生，學生普遍存在學習基礎差、厭學情緒重、自我約束力弱等現象，客觀上造成了教學組織管理難度大。教學過程中，雖然教師給學生明確的操作實踐內容和要求，但是如果缺乏適當的指引，學生對操作內容剛無從下手。由于學生的基本操作技能和接受能力存在差異，個別輔導也不能面面俱到，嚴重影響了教學質量。因此，課堂教學不能停留在傳統的以教師為中心的說教式教學上，而應該嘗試借用教育信息技術手段，將知識變得容易理解，將枯燥的、客觀的學習內容，融入精心設計的小故事、小活動中，讓學生在主觀體驗中完成學習。在整個過程中，教師的職能是設計、策劃、組織和引領。

二、認識微課

（一）微課的概念和組成

微課探索與實踐的先行者佛山教育局教育信息中心的胡鐵生老師認為，微課是微型課程的簡稱，它是以微型教學視頻為主要載體，教師針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環節而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的新型視頻課程。

微課的核心是微視頻，同時還包括一系列相配套的教與學輔助資源，比如微教案、微課件、微練習、微反思等，這些資源以一定的結構關系“營造”了一個相對完整的、交互性良好的、比較通用的教與學應用生態環境。

（二）微課的特點

微課的主要特點主要為“短小精悍”。這也是微課的精髓。教學活動時間短，一般不超過10分鐘；教學主題突出、教學目標明確，以及課程資源容量小；教學內容精練、教學設計精細，以及教學活動精彩；資源應用面廣、適合不同對象，以及教學效果顯著。

三、微課使用在中職教學中的積極意義

（一）制作微課能有效地促進教師的業務水平

微課提倡教師通過積極的課堂教學思考，采用有效的課堂教學技術來解決課堂實踐中所發現的教學課題。微課的設計方案意味著教師在其教學研究中發現了某個值得追蹤的教學問題或者知識點，通過一系列的探討研究，尋找到解決這個教學小問題或者知識點的基本思路和方法。一個高質量的微課必須積極地去挖掘課堂的教學環節，深入了解學生的學習思維，才能用短短幾分鐘的時間把一個知識點或者小問題講解清楚，給人以啟迪。

由于微課要求“短小精悍”，這就要求教師必須對文字做到精益求精，對學科教學與信息技術有較強的整合能力。

（二）制作微課的過程促進了師生的互學互動、教學相長

以問題為核心，針對有價值的教學小課題，組織教師與教師、教師與學生之間進行共同探索研究，集體攻關，深入解決教學實踐所遇到的問題是微課的核心理念。在微課的制作過程經過以下環節：課題創建、交流互動、方案提交、探究研討到最后達成共識。微課的制作需要教師與學生積極交流，共同探討，教師提供對小課堂的專業知識與教學脈絡，學生提供不同的研究角度與思維方法，各施所長，互助互利，共同提高。

（三）在教學中引入微課能直觀展示技能與技巧

由于微課是視頻，所以“直觀”，能把每個解題方法、技能方法與演變過程等等分開進行講解，一一演示給學生。

（四）.微課的使用有利于中職學生自主學習能力的培養

微課的教學形式短小、針對性強、內容翔實且表現形式豐富，對于激發學生的求知欲和學習的興趣具有重要作用。由于網絡通訊的發展與手機的普及，中職生能夠使用微課進行自主學習。微課教學中的議題與重點都是針對學生學習中遇到的疑難問題而設計，非常適合學生自學。時間與地點均可自由選擇，只要學生有學習的愿望就可以進行自主學習、參與合作探究學習，品嘗到學習成果，從而對課堂學習產生濃厚的興趣。

（五）微課有利于師生創新能力的培養

微課是高效課堂理論的支持者和實踐者，其最終目標是通過高效的課堂教學研究，激發老師與學生的學術思考，從而進行教學創新，改變當前的教學模式。在中職課堂教學中，微課的使用可以提高教學課題研究的高效性，給教師與學生搭建了一個去積極探尋有用的設計方案的平臺，從而促進中職教育教學實踐的不斷創新，達到通過教學研究來改進教學實踐的目標。反過來，微課的使用又進一步驗證設計方案的正確性與科學性，促進教師與中職生不斷探討、總結、歸納與提高，實現教師與學生的再創新。

四、微課在中職教學中應用的一般方法

這里結合中職的教學資源環境，以及學生的學習特征，選擇了以Word教學中插入藝術字為例，探索微課的設計、制作與應用實踐的一般方法。

（一）微課的教學設計

1、確定教學內容。Word是辦公軟件教學中的重要組成部分，其中在Word中插入藝術字學習是重點和難點。在此選擇在Word中插入藝術字作為教學內容。

2、設定教學目標。本次微課通過創設真實的問題情境，以完成海報版面設計為目標。

3、教學活動設計。本次微課采用啟發式教學法和演示教學法，并通演示過操作來說明藝術字插入和設置的過程。

（二）微課的制作

1、工具與軟件使用：計算機、耳麥、話筒、視頻錄像軟件CamtasiaStudio7、ppt軟件等。

2、過程簡述：第一步，針對所選定的教學內容，搜集有關教學材料（包括微練習題），制作PPT課件。第二步，根據教學設計方案，制作簡略的錄制方案。第三步，錄制微課，一邊演示一邊講解，盡量使教學過程生動有趣。第四步，對錄制完成后的教學視頻進行必要的處理和美化。

（三）微課的應用

當微博、微信、微小說、微電影大量涌入我們的生活時，“微時代”已經來臨。我們將做好的微課放到網絡上，讓學生隨時可以進行觀看學習。學生對于“微作品”特別感興趣，因而可以激發學生的學習熱情。另外，對于接收能力稍差的學生來說，可以隨時觀看相應的視頻進行學習。彌補了課堂教學中的不足，這樣可達到很好的輔助效果。

五、結語

總之，微課程作為一個新興的課題，已經為中職教學和教師業務提高開辟了新的途徑。通過微課程可以實現中職課堂教學的有效改進，增強對課堂教學中的具體問題的深入研究，鍛煉教師的教學研究能力，提高學生的主動思考，推動教學改革的不斷發展。當前，“微課”這種數字化教學資源創新方式，正處于初級探索階段，還有很大的發展空間，隨著網絡時代新技術的不斷發展，必將成為一種新的普及化的教學模式和學習方式。

參考文獻：

[1]劉靜波.構建微學習生態系統——基于微課程的教師培訓新模式[J].中國信息技術教育，2012，（11）

[2]夏仲文.利用微課程促進學科教學的應用研究與反思[J].中國信息技術教育，2012，（11）.

[4]金 陵. 視聽一致性———微課程開發的成功之道[J].中國信息技術教育，2013，（05）.

[4]胡鐵生.“微課”：區域化教育信息資源發展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）.

[5]王秀娟.《字符串排序》微課設計與開發[J].中國校外教育（下旬刊），2013（9）.