有關過程案例的插畫教學模式研究

楊穎

摘 要：目前，我國的插畫教學一般將重點放在書本類的插圖教學，學生們在課堂上的表現都很優秀，但真正到了實踐的時候卻什么也干不了。因此，應當學習英國插畫教學中課堂和實踐相結合的教課模式。虛擬課題、實戰課題、成果匯報等是插畫教學的基本模式，能夠促進學生們積累創作素材和創作觀點，讓學生在日后的創作中有一個更加堅實的創作基礎。教師可通過虛擬課題、實戰課題等，合理地進行安例教學，促進學生對插畫的領悟，只有這樣才能創作出更多優秀的作品。

關鍵詞：過程案例；插畫；教學模式

插畫在過去的一段時間內，并不被人們所關注，或者說人們對于插畫的了解十分缺乏，并不深刻。因為人們的審美價值觀還沒得到提升，因此社會上對插畫的藝術并不是很理解，這給插畫的發展前景帶來的一定的影響。但在21世紀，日本插畫大師村上隆和LV共同合作了LV系列產品，使得村上隆的名聲轟動一時。村上隆成功地將插畫與商業運作相互融合，并且將插畫這類小眾的藝術真正帶入了大眾的視線之內，開辟了插畫新的道路，從此插畫也開始展示出其獨特的商業魅力來，使得插畫從此進入了更快發展的階段。

一、 中國與英國插畫教學的現狀比較

（一）我國插畫教學的現狀

通過對清華大學美術學院、廣州美術學院、魯迅美術學院、中國美術學院、中央美術學院等中國知名美術高校的調查，我們發現，我國這些涉及插畫專業的美術高校，在進行插畫教學的時候，一般把重點放在書本類的插圖教學，根據書籍上面的插圖來進行講解和研究，然后對插圖的創作手法和技術進行分析。這是一種比較理性的教學分析方式。所以我們看到更多的數字插畫是出現在插畫教學的課堂之中，在插畫教學中，學生們大多局限于課堂之上，缺少實踐操作能力，所以盡管大多學生們都很優秀，但其學習都僅限于課堂，真正到了實踐的時候卻是什么也干不了。

（二）英國插畫教學的現狀

相對中國來說，英國的插畫教學就要優秀許多，在2008年到2010年這兩年期間，英國有一位學者曾經展開一項調查。他們針對3500名藝術設計專業的畢業生進行調查，發現這些人在畢業之后有79%選擇了和其專業相關的職業，而有45%的人則選擇了自主創業。通過這些數據，我們可以看到，英國的教育不止為學生們教授一定的基本技能，還培養他們的自主創造力。英國的插畫教學發展比較早，在平時的教學過程中不限制于課本知識，而是通過多元化的教學方式來進行插畫教學，給予學生們充分的自由。以書本知識為輔，實際操作為主這樣的教學理念來教授學生，讓學生們通過實踐操作來學習插畫知識，讓學生們將插畫融于生活，這樣的教學模式，讓學生們的思維與想象力不受書本的局限，更容易讓學生們學到插畫知識的精髓，更容易提高學生們自身對插畫的理解與創造，從而培養出更多的插畫人才。

（三）中國與英國插畫教學的現狀比較

對比中國和英國插畫教學的現狀之后，我們會發現，在中國我們看到更多的數字插畫是出現在插畫教學的課堂之中。中國在進行插畫教學的時候，一般都是把重點放在書本類的插圖教學，大多只教授學生書本知識，讓學生們根據書本知識來進行研究學習，根據書本上插圖的創作手法和技術進行講解分析。而英國的插畫教育卻不止教授學生們這一基本技能，他們更重視的是學生們的自主實踐能力與自主創作力，掙脫了課本的束縛，以多元化的教學方式給予學生充分的自由。因此，英國插畫教學所教授的學生們成功的幾率也要比中國大許多。對比中國和英國插畫教學的現狀之后，我們更加明白中國插畫教學目前的不足，要學習課堂和實踐相結合的教課模式，學習讓插畫融于生活，讓中國的插畫教學更上一層樓。

二、 插畫教學的基本模式

（一）虛擬課題

不論是藝術教學還是設計教學，這些學科在不斷發展和進步的同時，也在不斷地提出同一個話題，那就是創意思維。虛擬課題是教師根據學生們的學習需求、教學需求，靈活運用創意思維，在進行課堂教學的過程中，提出更加人文化的主題和要求，讓學生們自由開放地參與到課堂的互動和學習中來。這類主題一般都是以流行文化和傳統文化為主，里面穿插了插畫史，學生在進行課題研究的時候能夠更加自由與靈活，通過團體合作、小組討論、搜集材料、設計造型、制作成品、成果展示以及教師評價的各個過程，來增長學生們的創意思維，激發學生們的積極主動性和創造性。

（二）實戰課題

與企業或者單位進行合作，是實戰課題的主要形式內容。教師在教學的過程中，結合項目對學生們進行指導，提高學生們的主觀能動性和實踐性。教學的主題一定要明確清晰，學生們要對項目有一個明確的計劃流程和創作思路，在與客戶溝通交流的過程中，要詳細了解客戶的想法，以便及時更新工作內容。

（三）成果匯報

學生通過虛擬課題和實戰課題，通過自主開放的課堂和與企業的合作，鍛煉了自身的思維創造能力與實際操作能力，同時自身對插畫與商業的結合也有了更深層次的了解與認識，當虛擬課堂和實戰課堂結束后，指導學生們進行課題總結，讓學生們各自表述或演示自己對此次課題的認識與結論，分析自己的優點與不足，以便積累經驗教訓，讓下次課題更為出彩。

三、有關過程案例的插畫教學

無論是插畫教學還是實戰教學，這兩種教學中始終都穿插著圖文日志和速寫本草圖的影子。這兩種方式，能夠促進學生們積累創作素材和創作觀點，讓學生們在日后的創作中能夠有一個更加堅實的創作基礎。

（一）虛擬課題

虛擬課題是以創意為主要思想的課題制教學模式，教學內容比較自由化。

1.巴黎柔情塔

年紀：插畫專業三年級

時間：2周

簡介：法國巴黎是一座浪漫的城市，想要在2018年建造一座浪漫十足、以柔情為主題的塔，這座塔有288層之高，塔身長度為1288米，里面可以同時容納88萬人居住和生活。那么，請各位同學們想象一下，在這座塔里面，人們的衣食住行會有什么便利與不便之處。

點評：學生們的想法和表達形式多種多樣，里面不乏有優秀和創意十足的作品。首先，我們從這座塔的建筑高度來看，1488米的高度，是整個人類都為之驚嘆的高度。人們對于這樣的高度居住體驗是完全陌生且新奇的，所以如果人們居住到里面，肯定是會充滿驚喜的。同時這座塔以柔情為主題，那么環境和特色，也是需要重點研究和注意的一個方面。人們居住到這座塔里面，面對的是全新的生活，里面有新的交通、醫療設施、教育環境、娛樂方式等，這都是學生們展開創作想象和思考的重點和要點。

2.一個不幸的事件

年紀：插畫專業二年級

事件：半天快題到8周的整體創作

簡介：英國的金斯頓大學藝術學院里的插畫課堂案例。

點評：一個不幸的事件，從字面上理解，這是一個過程，一個事件發生的整個過程。不幸是用來形容這件事，這件事的內容和為何不幸的原因，都可以用來做創作的點。首先，這是一個半天快題，學生們需要在短時間內想象出一個輪廓來進行不幸的事件的創作。一旦輪廓確定好，思路清晰之后，就要開始8個星期的長時間創作，整個過程從思考、確定創作思考、搜集資料、草圖創作、材料比對與選擇到作品制作和檔案的演示和講解，所有的同學和教師在創作過程中的細節和內容，是一個可以參考借鑒的優秀模板。

（二）實戰課題

1.海洋館主題墻插畫設計

年級：插畫專業三年級

時間：9周

簡介：為海洋館的主題墻設計插畫，貼合海洋館整體氛圍。

點評：插畫與商業的結合是一種情感的傳達與交流。在設計海洋館主題墻的時候，學生們可以思考海洋館的主題和整體形象是什么，它的個性是怎么樣的？從這個方向出發，結合海洋館的具體情況，創作出好的作品。

這是一個插畫三年級學生與企業共同合作的插畫項目，具有商業價值。

2.游樂園主題墻插畫設計

年紀：插畫專業三年級

時間：8周

簡介：為游樂園的主題墻設計插畫，符合游樂園的整體氛圍。

點評：在插畫與商業相結合的同時，首先要看游樂園的整體氛圍是怎樣的，它的整體形象是怎樣的，什么樣的插畫才能突出它的形象，烘托它的整體氛圍，學生們從這個角度出發，結合游樂園的具體情況，從而創造出優秀的作品。這也是插畫與企業相互結合所創造的商業價值。

四、結語

綜上所述，案例教學對于插畫教學這門課程非常重要，因為這關系著學生對插畫的領悟 ，只有合理地進行案例教學才能使學生從心底領悟，只有這樣才能創作出更多更優秀的作品。隨著社會的進步，人們審美觀的改變，使得插畫這門藝術正在逐漸壯大被人們熟知，因此，教師身上的責任就更加重要，這對教師提出了更高的要求，要求教師不僅要有專業的知識，而且還要有有效的教學模式，教學內容也應該緊跟時代的腳步。與時俱進，將最先進的案例講解給學生聽，讓學生第一時間接觸到新的東西，好的東西，只有這樣才能使得學生更好地學習，只有這樣學生才會有領悟意識，有較好的插畫意識，其作品也能跟進時代的步伐，創作更好更優秀的作品。

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作者單位：

鄭州市中州大學