高中英語閱讀教學的策略研究

向娟

【摘 ? ?要】英語在世界交流中扮演著重要角色。對于我國而言，更是將英語作為學生的必修科目，其中閱讀部分作為獲取較高英語高考分數(shù)的重要部分，成為學生學習英語的主要任務。本文旨在為高中英語閱讀的教學提供一定的策略方法，以便學生在英語閱讀中獲得長足的進步。

【關鍵詞】英語 ?閱讀教學 ?策略

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.128

在當前全球化背景下，英語已經成為世界各地交流的重要媒介，它在世界上扮演著越來越重要的角色。隨著中國的改革開放及國際地位的不斷提升，英語學習在中國也變得越來越重要。尤其是在教育領域中，英語學習在我國始終占有一席之地。近幾年來，高考試卷中的英語閱讀文章篇幅逐步加大，文章中蘊含的信息也更加豐富和全面，這使得將英語作為外語進行教學的教師和學習的學生而言，無疑產生了更大的困難。受現(xiàn)行考試制度的壓力以及傳統(tǒng)英語教學方法和觀念的影響，目前高中英語課堂教學多注重詞匯和語法的教授與講解，忽視對學生綜合語言運用能力的培養(yǎng)，作為高中英語教學核心的閱讀教學存在著諸多問題。結合實際，本文主要探究目前高中英語閱讀教學中存在的主要問題，并提供一定的應對策略。

一、閱讀教學中存在的問題

（一）教師閱讀策略和技巧的缺失

提高學生閱讀能力的有效方法是閱讀策略與技巧的正確運用。然而，在實際教學中，受傳統(tǒng)教學模式的影響，教師特別重視詞匯量以及語法的講授，很少會在教學過程中對學生進行閱讀策略與技巧方面的指導，此外，由于部分教師自己的專業(yè)成長有限，本身缺乏一些關于閱讀策略和技巧的相關知識，因此，不能在學生的閱讀中加以引導。

（二）教師忽略學生的差異性

古代教育家孔子早就發(fā)現(xiàn)學生的差異性，所以提出“因材施教”的教學方法。今天的學生仍是如此，他們在學習能力及閱讀習慣等方面存在著極大的差異。由于遺傳因素、環(huán)境因素的不同，有的學生在語言學習中表現(xiàn)出很強的能力，不僅能夠快速掌握基礎知識，而且可以將其靈活運用到閱讀理解當中。反之，有的同學則陷入困境。在平時的教學中，教師以統(tǒng)一標準來要求所有學生，這勢必會影響基礎較弱學生閱讀能力的發(fā)展。

（三）學生語法知識及詞匯量薄弱

詞匯和語法是學習英語語言的基礎。在詞匯方面，單詞的理解直接影響到句子的理解，進而影響對整個文章的理解。如果學生在閱讀一篇文章時，遇到大量生詞，這會讓他們產生煩躁以及退縮的念頭，從而限制其閱讀能力的發(fā)展。在語法知識方面，英語與漢語的語法存在差異，這使得學生容易將語法順序搞錯，對文章的理解就會加大難度。

（四）英語文化背景知識缺乏

學生就算掌握了大量詞匯以及語法，但是還會在閱讀理解和口語表達上出現(xiàn)困難。產生這種問題的直接根源在于學生們缺乏對西方文化背景的了解，存在著因語言、民族、文化傳統(tǒng)和思維方式等不同因素造成的語言交流障礙。

二、高中英語閱讀教學的策略

（一）教師自身努力提高專業(yè)成長

無論是新課程改革還是高考改革，都對英語教師提出了更高的要求。教師必須轉變舊的教學觀念，逐步將新的教學理念用于教學實踐中。一方面，教師必須加強自身的科研能力，除教學外，教師還要以研究者的身份去學習理論知識、探索教學中遇到的問題并最終解決問題，成為一名研究型的教師。另一方面，教師要積極參加多樣化的科研活動。教師并不是一個人在孤軍奮戰(zhàn)，應當要積極融入到科研活動中，與其他教師一同進行校本課程的開發(fā)以及國家大型的科研課題研究等。通過這種教研活動，教師之間能夠交流科研經驗與成果，以達到共同進步的目的。

（二）學生的閱讀習慣，掌握閱讀策略和技巧

學生在平時的閱讀中形成了不合理的閱讀習慣，比如，任何一篇文章都會從頭讀到尾，這不僅影響學生的閱讀速度，而且不易抓住文章的整體思路與主旨，從而無法對文章進行正確的歸納、推理和評斷。因此，教師在教學中要注意改善不合理的閱讀習慣，讓學生知道，在某種程度上閱讀是一門技能課。教師可以通過略讀、尋讀、尋找主題句、判斷推理和詞義猜測等策略的訓練，指導學生尋找關鍵詞和主題句，進而提高閱讀速度和理解能力。

（三）加強學生詞匯的學習與句子分析能力

豐富的詞匯量是提高閱讀能力的基礎。教師在教學中要改變傳統(tǒng)意義上的死記硬背的方法，通過趣味性學習、課外閱讀等科學有效的方法來提升學生的詞匯量。此外，教師還要幫助學生理解句子結構，將長難句化繁為簡，抓住句子核心內容，提高閱讀效率。例如，可以將并列句簡單劃分為：簡單句+并列連詞+簡單句。

（四）重視學生文化背景知識的積累

語言是不同文化交流的媒介，如果缺乏對某一國家文化背景知識的了解，那么就會給閱讀帶來困難。因此，教師在課堂教學中要向學生介紹西方的文化背景，讓學生了解東西方之間的文化差異。這樣，學生在學習時，就能夠適當?shù)母淖兯季S方式，而不是以先入為主觀念去理解知識。例如，Waterloo一詞，如果學生不了解關于“滑鐵盧”的典故，就不可能知道 Waterloo 是“慘敗”和“毀滅”的意思。因此，學生只有掌握了大量的文化背景知識，才能提高對英語的理解和表達能力。

（五）激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的學習意志

興趣是人們積極探索事物的認識傾向。學生要想提高閱讀能力，在某種程度上，與閱讀興趣有直接、密切的關系。興趣是學生閱讀的內在動力，而內在動力則是進步的根本原因。因此，在課堂教學中，教師必須要注意用多種方法培養(yǎng)學生的閱讀興趣，并能根據(jù)學生的不同特點，為他們量身打造合理的學習目標，讓學生為自己的進步而感到自豪。除此之外，教師還應該積極主動幫助學生，讓學生的興趣得到不斷強化，使之穩(wěn)定持久，直至形成良好的意志品質。意志是人從一定的動機出發(fā)，自覺地確定目的，并在目的的支配下調節(jié)行動，通過克服困難達到目的的心理狀態(tài)。學生學習英語必須要具備良好的意志品質，畢竟學好一門語言，并不是一朝一夕的事情。廣大的學生在學習的過程中，一定要有堅強的意志，首先要明確目的，在遇到困難時，要樂觀進取，迎難而上，用積極向上的精神推動行為的實施，讓樂觀的情緒激勵學生形成堅定的意志。

總之，高中生在閱讀學習的過程中不但要有克服困難的決心，同時也要掌握閱讀理解的做題策略，從而逐步提高英語閱讀能力，最終達到提高學習效率的目的。