英語教學中多媒體的作用

王曦

【摘 ? ?要】多媒體輔助教學是一種現代化教學方式的新型手段，也是當前世界教育技術發展的新趨向。多媒體在英語教學過程中的有效利用，會使英語課堂豐富而生動，就會起到事半功倍的效果。如何在英語教學中充分利用多媒體信息技術，開展課外活動，調動學習積極性，培養學生的自主學習能力， 激發學習興趣、創建英語交際情景進而達到因材施教。

【關鍵詞】語言環境 ?交際環境 ?思維空間 ?因材施教 ?能力

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.195

新課改強調教師應該充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性與創造性，使學生在學習過程中成為真正的信息處理的主體和知識整合的主動建構者，形成自主性學習和探究性學習，而不是在外部條件的刺激下被動地接受，成為知識灌輸的對象;教師則應成為教學的組織者、指導者，充分拌演好導演的角色。然而，如何利用多媒體進行英語教學，有意識地對學生進行各種綜合能力的培養，這是擺在教學第一線每個教師須深入分析思考的一大課題，它需要我們去探索與研究。下面談談我在英語教學中的一些體會。

一、教師合理利用多媒體制作課件，激發學生的學習興趣，調動學習積極性

多媒體把電視機的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種圖文并茂的，并提供豐富多彩的人機交互方式并立即反饋。學生有動手性強、樂于參與的特點，英語教師應從該學科的特點來研究如何妙用多媒體來優化課堂教學，把多媒體融入到教學過程中，使他們興趣盎然，學生也感受不到以前學英語時的那種枯燥和乏味的感覺。

多媒體課件的直觀圖像，或刺激的動畫做法，不斷變化的屏幕形式、新穎的圖片、動畫和有趣的話題能激發學生的學習興趣與動機，吸引學生的注意力和學習的好心情。

二、英語教學中存在的一個重要問題是學生缺乏良好的語言環境

學生在學習中僅僅局限于英語教材的狹隘范圍，僅僅依賴于課堂上被動地聽取教師的講解，僅僅忙碌于應付各類書面練習。這種情況實際上背離了英語培訓的目的，違反了語言學習的規律。利用多媒體計算機網絡的教學環境，創建英語交際情景，培養學生交際能力，激勵學生產生主動學習的動力 。

在多媒體及網絡技術引進教學過程以后，由于現代信息技術強大的交互功能，使創建一個良好的英語學習環境成為現實，如果教師在英語教學中能創設好一定的情景，使學生進入角色，就能喚起學生的情感體驗，從而收到良好的教學效果，并能培養學生的英語交際力我們也可以從電視節目中截取一段錄像，然后配以旁白：后圖像、聲音同時播放，這樣使學生先有了一定的感性認識，仿佛置身其中。這時僅需簡短語言，學生就可以根據畫面自己將感性知識上升到新的高度。從而實現英語教學情景化，語言學習交際化，達到了教學目的。

三、多媒體技術的應用有利于創設良好的英語交際環境

語言是人們傳遞信息、交流思想和情感的工具，而英語教學的最終目的是培養學生運用英語進行交際和獲得信息的能力。它不僅要使學生學習語言知識，而且更重要的是要發展學生的聽、說、讀、寫的基本技能，培養他們在口頭上、書面上運用英語進行交際的能力。

在教學過程中教師要正確處理好學習語言知識和培養運用語言能力的關系，改傳統的填鴨式教學方式為以教師為主導、學生為主體的教學模式，在教學中真正做到精講多練，并充分利用現代化的教學手段，創造各種情景，通過自由交談、小組學習、合作學習等多種形式，營造輕松、愉快的課堂氣氛，使每個學生都敢于開口、樂于開口、引導學生在學習語言知識的過程中運用知識，力求達到提高交際能力的目的。中學英語課堂教學的主要目的是讓學生在課堂上多進行交際。

四、多媒體技術的應用有利于拓展學生的思維空間

在英語教學中，我們利用多媒體手段的關鍵在于充分體現并充分調動學生的學習積極性，從而使學生的聽說讀寫譯的綜合能力等到進一步提高。多媒體教學為我們提供了全新的教學方式，將抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，成為英語教學的發展趨勢。這樣不但增強了學生學習英語的興趣，而且在講解比較抽象內容的課文時，也能為學生提供直觀形象的場景，便于學生理解、記憶、矯正發音錯誤。

通過語言、圖像和聲音的同時作用于學生的多種感官，讓他們左右腦并用，產生一種“身臨其境”的感覺。在教師的引導下，學生得以進行大容量的交流。學生在不斷進步的過程中，其直接用英語思維的能力經常得到鍛煉，因而能更有效地提高其運用英語進行交際的能力？它對文本、圖形、聲音和其他的信息等具有集成和處理功能，使課堂教學更加趨于合理和優化，創造出更適合學生學習的環境。

五、使用多媒體教學適應不同層次學生的發展需求，教師更易做到因材施教

隨著教學過程的進行，學生的認知目標和實踐目標與學生現有的知識能力水平之間的矛盾日益突出。傳統教育模式因教學信息承載手段的局限，難以適應不同個體學生的發展需求，所以，教師很難有效地實行因材施教。多媒體的使用，可讓學根據自己的知識基礎和水平、學習興趣來選擇所要學習的內容和適合自己水平的練習，從而調動學生的內在需求，幫助優秀的學生向更高的層次發展;同時，也為學習有困難的學生提供了自由寬松的發揮空間。

在這種學習方式的指導下，學生的學習態度和觀念會由被動變為主動，由學習負擔逐步變為一種興趣，最終樹立了學習信心，轉變了學習態度， 在教學中根據學生的實際情況，我選擇了有各種層次的相應的教學內容——包含文字、語言、課文配套的單選、填空、閱讀以及擴展知識閱讀等信息。

六、開展豐富的課外活動，培養學生的處理綜合信息能力及語言表達能力

處理信息能力是信息社會所需新型人才必須具備的基本能力素質，這種能力素質的培養需要特定的，有較高要求的教學環境為基礎。

豐富多彩的課外活動為學生更多，更深入地使用英語進行交流，廣泛收集信息，處理信息提供了廣闊的舞臺。適合于學生進行“自主發現、自主探索”式學習，也為學生的發散性思維，創造性思維的發展和創新能力的孕育提供了肥沃的土壤。因此要鼓勵學生合作學習和探究性學習，讓他們在知識的海洋中自由地探索、發現，對所獲取的大量信息進行分析、優選和進一步加工，然后再根據自身的需要加以充分的利用。

總之，多媒體技術作為一種新的教育手段必將促進新的教育思想、新的教育理念的建立，必將產生全新的教學模式。只有將多媒體技術有機地融入學校的教學工作中，才能充分發揮其作用，真正地為教學工作服務。