淺談高中英語閱讀教學

張博

【摘 ? ?要】高中英語教學中，閱讀教學一直是教學的重點，隨著素質教育和新課改的實施，教師在教學方法和教學理念上需要一定的創新和改變，但是縱觀目前的高中英語教學，并沒有取得良好的效果，這就要求教師不斷進行教學反思，積極尋找新的適合學生學習的教學方法，為學生創設良好的教學環境，不斷提高學生的英語水平。

【關鍵詞】高中英語 ?閱讀教學 ?建議

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.198

在高中英語教學中，學生的閱讀、寫作能力是教師關注的重點，也是學生學習的難點，隨著新課改和素質教育的推進，對教師的教學提出了新的要求，這就要求高中英語教師要不斷進行教學上的創新，在教學方法、教學模式上不斷提出有建設性的意義，為教學作出自己的力量，為社會為國家培養合格的棟梁之才。本文針對高中英語中的閱讀教學提出自己的一項想法，希望對教學有所幫助。

一、教師要確立正確的教學目標，保證教學的方向性

樹立正確的教學目標，能夠保證教師教學的方向性和有效性。教學目標對叫教學起到指導性的作用，教師在正確的叫教學目標的指引下，才能制定有效的教學方案，保證教學能夠順利進行，提高教學的有效性。

目前的高中英語教學目標是培養在聽、說、讀、寫四個方面的能力，提高學生對英語的應用能力等。教師在制定教學目標時要根據整體的高中英語教學目標，保證大方向上的正確性，同時也要根據教學內容以及學生的實際學習情況制定具體的小的教學目標，這樣教師能夠根據自身的教學目標盡快的展開教學，提高教師在教學中的效率，保證英語教學能夠順利進行，讓每節課都能夠成為培養學生英語能力的課程，不會因為教學目標不明確導致教學效率低下，影響學生的發展。

二、教師要創新教學理念和教學方法，提高教學質量

在目前的英語教學中，教師占據課堂的主角仍然是教學的主流，雖然在新課標下對教師提出了新的任務和要求，但是傳統的教學觀念仍然深深扎根于目前的教學中。這就要求，教師要創新教學理念，摒棄以往教學中不利于學生發展的觀念，吸收新的先進的教學理念，并服務和實踐于學生的教學中，讓學生更好的發展。在具體的高中英語閱讀教學中，教師可以采取以下幾種教學方法：

首先，教師要根據學生的興趣愛好尋找閱讀的話題，根據學生的實際閱讀水平采取有層次性的教學，在閱讀的初始階段盡量選取難度較低的教學材料，以培養學生的閱讀興趣為主，在后期的鍛煉中根據每位學生的實際學習情況采取有層次性的教學。學生的智力因素沒有太大的區別，但是在接受新知識和消化知識方面存在著不同，另外由于學生主觀因素的影響導致學生在學習上存在著一定的差異，這就要求教師在教學中也要關注學生個體之間的差異性，保證每位學生都能夠成為教學的主體，尊重學生之間存在的差異性，采取有層次性的教學，選取有層次性的教學材料，讓每位學生都能有所學。

其次，教師要掌握學生在閱讀過程中的障礙，減少學生在閱讀中的障礙，以此降低學生在閱讀中的難度。經教學實踐證明，學生閱讀的障礙主要有詞匯和文化背景知識，因此，教師在教學中要注重這兩方面的教學。打好學生的詞匯基礎，在日常教學中教師要指導學生進行有效的詞匯記憶，記單詞對大部分學生來說是一件比較枯燥的事情，而高中生的學習任務重、時間緊如果單純拿出一定的時間來記單詞會讓學生產生浪費時間的感覺，因此，教師要讓學生盡量利用課間的時間或者生活中的點滴時間積累單詞量，或者在課堂教學中利用具體的情景和句子來記憶單詞，這樣能夠加深學生對單詞的影響，同時能夠幫助學生掌握詞語的用法，提高學生對詞語的運用能力。在文化背景知識方面的教學上，教師要充分利用好先進的教學資源，利用多媒體教學設備，為學生提供豐富的教學資源，以此激發學生的學習興趣。利用多媒體教學設備能夠為學生播放視頻，讓學生通過視頻了解國外的文化，此外，通過多媒體教學能夠調動學生的多種感官，大大提高學生的學習效率。為學生提供豐富多樣的閱讀材料也能夠幫助學生了解國外的文化背景知識，同時也是提高學生閱讀水平的重要手段。

最后，教師要傳授給學生正確的解題方法，學生掌握了正確的學習和解題方法能讓學生的學習產生事半功倍的效果。這就要求教師在課下充分備課，總結歸納英語文章的特點以及閱讀題目的特點，如，段落首句對理解段落內容的意義，以及對題型的歸類和對應的解題方法。在課堂教學中引導學生一起發現和總結特點，找出有效的做題方法，這樣能夠大大提高學生的解題能力。

三、加強與學生的交流，增強師生之間的相互了解

除了正確的教學目標以及創新教學方法和教學理念外，教師還要加強與學生的交流，與學生創建新型師生關系，拉近學生與教師之間的距離，增強學生對英語的學習興趣。

教師在教學中要主動與學生交流，通過交流能夠了解學生真實的學習情況，幫助教師制定正確的教學方案，以更好的指導教學。此外，教師通過學生交流還能夠拉近學生與教師之間的距離，這樣，學生就能夠主動跟教師交流，主動向教師反映情況，在學生與教師之間建立信任感，為學生創建和諧輕松的學習環境。這樣，學生在課堂上才能積極思考，達到最佳的上課狀態。

四、尊重學生的主體地位，培養學生在學習上的主動性

新課標下更加注重學生的主體地位，在高中英語閱讀教學中教師也要充分發揮學生的主體地位，培養學生在課堂上的主人翁意識，在具體的教學過程中，教師可以采用分組教學的方法，這樣可以最大限度的提高學生的參與度和積極性，活躍課堂氣氛，培養學生的閱讀能力。

在閱讀課上，教師可以給學生安排恰當的分組，根據學生的英語學習能力進行分組，組內成員盡量做到英語成績好的學生以及成績稍差一點的學生相結合，這樣能夠保證課堂討論的質量。學生做完閱讀題目后，讓他們根據分組進行答案的討論，教師讓學生把討論的最終結果寫到黑板上，最后教師根據學生的討論情況進行有重點的講解。在講解的過程中也要注意，尊重學生的意見，積極鼓勵學生進行發言，讓學生發表不同的意見，激發學生的思考欲望，加深學生的印象，提高學生的閱讀能力。

總之，教師在教學中要有正確的方向指引，保證教學的方向性，其次，教師要不斷創新教學方式和教學方法，改變傳統教學中的不利于學生發展的方面，吸收先進的教學理念，不斷進行教學反思，尊重學生之間的差異性，因材施教，積極創新，相信一定能提高教學成果。